幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力

宋新雁

摘 要：随着素质教育的不断推进，幼儿教育受到越来越多的关注和重视，尤其是针对合作意识以及合作能力的培养，这是人类从事各项活动的基础，也是应该具备的基本素质和技能，能够帮助他们更好的融入社会生活。因此，教师应将及时调整教育观念，在幼儿园中通过多元化的活动培养大家的合作能力，使他们在学前阶段便明确合作的重要性，经过反复训练形成良好的个人综合素养，为日后长远的发展奠定良好基础。

关键词：幼儿教育;合作意识;合作能力

引言

幼儿从进入幼儿园起，接触到的便不再是熟悉的家人，而是成长环境各异、性格特点不同的小朋友。要想快速融入到新集体中，合作意识以及合作能力是必备的技能。因此，教师应重视该方面的培养，将幼儿处于主体地位，利用趣味活动激发他们的参与兴趣，保证每个人都积极主动加入到活动中，促进幼儿的身心健康发展。

一、初步挖掘，激发合作兴趣

幼儿因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未成熟，正处于启蒙时期，还不具备完善的认知能力。并且对新鲜事物总是充满好奇心和求知欲的，喜欢用“是否有趣”作为判断标准来决定自己对待一件事情的态度。在幼儿园中，如果活动设计的精彩有趣，他们会以认真的态度投入其中，积极配合教师下达的各个指令，营造出活跃的班级氛围。相反，若是整体流程枯燥乏味，他们则很难保持长久的专注，容易出现走神或者与同桌做小动作的行为，影响最终的活动成果。教师可以充分利用这一性格特点展开与合作有关的活动，以激发兴趣为首要目标，引导大家积极主动的加入进来，让幼儿感受到合作的乐趣，真正意义上做到寓教于乐。考虑到年龄原因，他们的行为受形象思维的支配，会下意识模仿他人，教师可以抓住这一特征，构建合作分享的情境。例如在自然活动中，教师引导幼儿收集各种形状的叶子，并将其最好分类。因为任务量较大，一个人的力量很难完成，可以引导他们自行分组，与同伴一起将收集到的叶子归纳处理。按照它们的名称、种类以及形状等多种方式进行划分，在这个过程中不仅丰富了自身的知识储备，还在潜移默化中培养了合作精神，借助趣味活动进一步激发合作兴趣[1]。

二、正确引导，传授合作技巧

幼儿因不具备完善的思想意识，在日程生活中很难主动与他人展开合作，更不知道合作的技巧。这就需要教师给予大家正确的引导，让他们知道应该在什么情况下展开合作，以及具体的应对措施。在未来漫漫人生路中，总有一些事情是凭借个人力量无法完成的，需要与他人的共同努力。而学前阶段正是塑造人生观和价值观的最佳时期，教师可以借助趣味活动让幼儿意识到合作的必要性以及相关技巧。比方说在进行角色扮演时，让大家模仿自己喜欢的动画片人物，以此锻炼大家的口语表达能力。这项活动需要借助相关道具，当发现自己的材料不够时，教师应引导幼儿懂得谦让，可以轮流使用，保证每个人都能顺利加以演绎。在演出过程中同伴遇到突发状况要主动伸出援手，在言语上进行鼓励，在行动上加以扶持，以此提高人际交往能力。在合作中如果遇到分歧，要学会冷静处理，表达出自己的观点和想法，同时也要积极采纳别人的意见。通过实践让幼儿掌握合作的方法，不以个人利益做为得失的全部衡量标准，而是拥有利他心理，以此形成合作意识[2]。例如，将我们当地民族民间文化融入幼儿教育的赛龙舟、舞狮舞龙、打糍粑等都可以培养幼儿的合作意识。

三、恰当时机，增强合作体验

幼儿园内的很多活动都是需要幼儿间默契配合完成的，当达到预期的效果时，会收获成就感和自信心，从而增进他们之间的友谊。但是有的幼儿会忽略他人的付出，在展示成果时脱口而出“这些都是我完成的”，以此突显自己的价值，渴望得到更多夸奖。这是教师便要和他客观的分析活动结果，针对个人贡献进行梳理，让他知道任何活动的成功都不是依靠某个人的力量，而是所有人的共同努力，这样才能促进活动的顺利实施。通过言语上的鼓励让幼儿获得满足感，同时也能产生愉快的合作体验。比方说在进行123木头人游戏时，没有人愿意做闭上眼睛查数的任务，都想参与到跑步游戏中，这时教师便要引导大家以轮流的机制进行活动。每个人都要去最前方查数，同样的，也都有机会参与到实践中，增强游戏体验。通过这样明确的分工能够有效促进活动的开展，并且提高了幼儿的合作意识，在团体生活中大家都要有奉献精神才能够提升班级凝聚力。此外，教师也要留心观察大家在活动中的言行举止，提出有问题的地方并加以纠正，多用肯定的态度激励大家，以此提高幼儿合作效率，增强他们的活动体验[3]。

四、家园共育，树立合作榜样

在素质教育背景下，重点强调家园共育原则的必要性，幼儿在教师的引导下逐渐形成合作意识，并且掌握一定的基本技能后，需要将活动的范围扩大，并在实践中促进技能的提升。这就要求家长也要重视对幼儿的培养，并通过自己的言行举止树立榜样作用，为他们营造出合作的家庭氛围，在无形中渗透合作的重要。在学校孩子们以老师为榜样，回到家中父母就是最好的老师。因此，家长应重视自己在家中的一言一行，在各种细节上帮助幼儿强化合作意识。例如当妈妈做好晚饭时，爸爸负责盛饭和端菜，二人配合默契，长久下去幼儿也会主动加入其中，负责摆放碗筷的位置，烘托出其乐融融的氛围。借助生活中的真实案例引导幼儿主动加入合作，而不是以命令的语气做硬性规定，在言传身教中更容易激发他们的行动，从而提高自理能力。此外，这样的案例还有很多，比方说在饭后散步时路过建筑工地，看到工人们在努力工作，有人负责搬砖，有人负责运输，有人负责登高等，在默契配合下一棟栋高楼拔地而起;或是在睡前故事的阅读中，讲到蚂蚁搬家的故事，介绍小蚂蚁们如何通过这么小小的身体完成巨大的任务量，突显出合作技能的重要。通过家园共育原则让家长意识到要从自身做起，用心观察周围事物，以此提高幼儿的合作意识和能力。

结束语

综上所述，幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力不仅体现在初步挖掘、正确引导、恰当时机以及家园共育这四个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索。结合幼儿的基本情况和发展需求不断优化活动设计，以此促进身心的健康成长。

参考文献

[1]张霞.幼儿教育中培养幼儿合作能力的策略研究[J].基础教育论坛，2020（34）：53-54.

[2]薛璇璇.幼儿教育中培养幼儿合作能力的策略研究[J].才智，2020（31）：109-110.

[3]朱卫红.幼儿教育中如何培养孩子的合作能力[J].甘肃教育，2020（05）：44.