基于新课程标准下乡镇中小学音乐教学设计探讨

杨松青

关键词：新课标;乡镇中小学;音乐;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

乡镇中小学音乐教育存在的诸多问题，国内学者做了大量的研究，从深化认识、转变观念，使音乐教育回到音乐本身的地位，提高音乐教师的专业化知识，给予相应的音乐器材等方面提出了相应的对策。这些方面笔者不再敖述。笔者从课堂教学设计方面，针对乡镇中小学的特点，回归音乐教育的本身，从欣赏教学、歌唱教学等方面，提出了相应的教学方法。

1.欣赏教学设计

（1）从音响出发，强调聆听体验。

老师讲解要“精”，过去部分乡镇音乐教师在教学过程中，由于非专业化的教学，对乐理、视唱、中外音乐史等专业知识很少涉猎，因此在讲解过程中，尽量引起学习者对于从来没有听过的乐曲的注意和兴趣，启发学生期望聆听的愿望。在讲解过程中，应结合倾听，进行演奏、演唱方式和哪些乐器演奏等内容的解说。特别对欣赏故事性题材的乐曲时，对故事情节、与故事情节相对应的展开等进行详细的解说，更加需要结合倾听了。

在进行与乐曲相关内容的教授时，除了结合倾听乐曲外，还包括作者创作的年代、创作动机、作品特征、创作背景、与时代的关系、同时代类似音乐家及他们作品等介绍。

（2）设计有效提问，引导学生积极聆听

要想使学生形成有效聆听，从乐曲当中选择一个“关键点”是很有必要的，怎么样把学生的注意指向这个“关键点”显得十分重要了，只有注意力集中到了，这些关键的才能达到预期的效果。

要避免那些无效的提问，刚听完一遍乐曲，教师就问：你对这个乐曲有什么样的感受？谈一谈对歌曲的理解？这些问题的切入点不正确、指向太广泛、问题非中小学学生的能力所及。难以得到学生的喜欢，发挥不了学生的主观能动性，达不到教学效果，還会对学生造成抵触心理。

设计一些有效提问，引导学生拓展思维空间，使学生简单易懂，如设计如下一些问题：注意听一听是用什么乐器演奏的？按演奏的先后给乐器排序。听到的音乐有无相同之处，在乐曲的哪个地方？引导学生对音乐本身的理解。

（3）设计动作，引导学生参与表现音乐

在教学过程中，边聆听音乐边随着拍子、节奏进行简单的模仿演奏乐器的动作，引导学生参与表现音乐。随着音乐的节拍摆动身体或手臂、做踏步;踩着舞曲的拍点跳舞;扮演角色进行表演。对音乐的结构做出相应的动作反应，即当听到乐曲的不同部分做不同的动作。

（4）追踪音乐主题，熟记音乐主题。

摘取作品的主要主题进行主题辨析及听觉感悟。对于整个乐曲来讲，主题相对比较精短，可以通过对主题的反复聆听，增加对主题的情绪把握。而且在聆听主题时，加以对乐曲的相关知识的讲解，从而引导学生对乐曲所表达的意境体验，使其在短期内更好的把握乐曲的主要情绪特点，并能做出相应的理性判断及领悟。

2.歌唱教学仍然是核心

随着时代的发展，音乐教学手段呈多样化发展，教学内容也更加丰富。但从实际的教学情况来看，歌唱教学仍然是音乐课堂教学活动的核心。

但“歌曲”只是我们音乐教学活动中的基础素材，我们进行音乐教学目标不仅仅是教会学生演唱一首歌曲，或通过课堂学习掌握识谱的能力，音乐教学更重要的目的是使学生学会对音乐感受的能力，具备一定的音乐表现能力。

（1）如何实现“欣赏领先”的教学策略

教师范唱。在演唱时声音应尽量与少儿歌曲的演唱要求保持一致，或者符合所演唱歌曲的风格特点，这样才能能够正确表达歌曲情感，使学生易于理解与接受。对于中小学生来说，在演唱过程中加以适当的表演，可引导学生对音乐情感的理解。

欣赏时，老师可提前设计一些提问，让学生带着好奇心来欣赏，使学生充分感受到音乐情感，美的意境，还可欣赏歌曲的不同演唱版本和不同表演形式，听听民族乐曲版与西洋乐器版乐曲的区别，通过这些“比较”欣赏，不仅可以提升音乐审美能力，还可以拓展学生艺术视野，激发学生对不同音乐表现形式的兴趣。

（2）如何实现“在听中熟悉旋律”的教学策略

由于学生具有较强的听唱模仿能力，在歌曲学唱中我们要充分利用学生的这种能力，使学生在音乐学习过程中与平时所模仿通俗歌曲一样轻松自如。

巧妙设计与学生相关联熟悉的生活琐事，找准歌曲的切入点参与活动，如重要桥段的演唱、在演唱过程中参以简单动作或舞蹈、有条件的情况下，还可以增加器乐演奏等，使学生在参与活动中反复聆听歌曲，熟悉歌曲旋律，使在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲。

（3）如何实现“唱会与唱好同时进行”的教学策略

在唱歌教学中如体现以音乐审美为核心的教学理念。这就是唱会与唱好之间的区别，对于乡镇中小学的学生，能接触到的锻炼机会本来就少，在唱会中唱好，从小培养学生的音乐素养。

（4）如何实现“学唱与识谱有机结合”的教学策略

学生不一定非得通过视唱歌谱才能学会歌曲，但在歌曲学习中巧妙结合识读乐谱的学习，更有利于培养学生音高感、节奏感，也更有利于学生准确的表现歌曲。在教学中需重视的两点：

一是选择适当的歌曲：旋律较为简单的，有特点的歌曲。

二是采用灵活多样的方式：听辨旋律异同;听辨旋律顺序;模击节奏;模唱旋律唱名;重点唱准几个音或节奏型。

3.课堂之外的教学补充

（1）增加部分学生所乐于接受的教材

课改之后的新教材，内容丰富，但很多地方对于乡镇中小学来说，客观条件难以达到教学需求，这就需要音乐老师因地制宜、因时制宜地增加、创造、设计学生、学校、家长都乐于接受的形式，增强他们的认同感。

（2）课外建议

针对部分学生对音乐的爱好及表现出来的特长，设置一定的课外兴趣班，针对学生的特点，因材施教，以点带面，带动整个学校的音乐氛围。

4、结语

音乐新课标目前已经在全国推行，但占全国中小学总数的80%以上的乡镇中小学里，却因各种原因，在实施这一行动纲领没能很好地贯彻实行。音乐新课程标准要在农村中小学真正得到全面贯彻落实，不仅需要各级教育行政部门、学校领导以及社会各界人士的大力支持，更是需要奋斗在教学一线的音乐教师从课堂教学的根本入手，为音乐教育的发展，素质教育的推行贡献自己的力量。

参考文献

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[2] 田莉莉，我国农村中小学音乐教育问题及其破解[J].教育艺术，2008（12）.

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