如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

张艺芳

关键词：初中化学;核心素养;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

初中阶段的化学课程，是教育工作中的重点科目，在中考中有举足轻重的地位。在学习过程中，学生不仅需要具备基础的化学知识，更要掌握一定的实验技能，同时也要具备较强的核心素养，从而让学生通过化学课程的学习实现全面发展。在新课程改革的影响下，初中化学教学工作不论是在教学理念，还是在教学模式方面都产生了较大的变化，培养学生的核心素养成为了实现立德树人目标的首要途径。为此，在教学的过程中，教师可以通过还原科学，研究历史;更新目标，完善教学;创设情境，改善氛围三种方式来进初中化学教学活动，以此实现对学生核心素养的培养。

一、还原科学，研究历史

在素质教育不断深入推行，不断完善的北京之下，化学课程成为了培养学生核心素养的重要途径。在开展教学工作时，想要培养学生得我科学态度和价值观，教师可以在课堂上为学生讲述一些有关化学史，或著名化学家身上发生的故事，以此来帮助学生形成正确的科学观念，从而培养学生的求真和探索精神，突破逐步僵化的传统教学模式，让学生在课堂上获得更加有效的学习体验。

例如，在教学“元素周期表”时，教师就可以为学生介绍总结出元素周期表的门捷列夫的故事。门捷列夫儿时在舅舅家的玻璃厂观看玻璃加工时，对化学产生了浓厚的兴趣，并通过自身的不断努力，刻苦学习，23岁便成为了学院的副教授，并在学术上不断钻研，最终成为现代化学的奠基者。通过这种方式，学生就能够对化学产生非常强烈的求知欲，并在教师深入讲解元素周期表时高度几种自身注意力。除此之外，教师还要让学生了解，化学的发展是一个从不确定到确定的过程，通过讲述化学史、化学家的故事，能够让学生对化学知识了解的更加深入，引导学生形成辩证的思维。

二、更新目标，完善教学

在传统化学教学模式中，很多教师都将课堂教学的重点放在如何提升学生化学考试成绩上，而没有注重核心素养的培养。这使得学生在学习时往往会依靠死记硬背的方式，而不是在理解的前提下进行记忆。而且在教学中，教师往往没有重视学生实践动手能力的提升，导致学生的综合实践能力较为缺乏。在当前的教育环境下，教师应当为学生设计更加科学和完善的教学目标，开展好实验教学，进一步提升学生的核心素养。

例如，在教学“酸和碱的中和反应”时，需要从以下两个方面来制定教学目标：首先，从知识与技能方面来看，教师应当将“全面掌握酸碱中和反应的原理、过程”作为教学目标;其次，从能力培养来看，教师应当将“亲自动手完成酸碱中和实验，并观察实验过程，总结实验现象”作为教学目标。为此，就需要教师在教学工作中带领学生走入实验室，让学生通过自己动手完成实验，从而强化学生的实践动手能力。在学生写实验报告时，教师发现了学生对实验過程或实验结果的错误描述，便需要及时的纠正和补充。若是学生在实验流程中出现了错误，教师则可以不必打断学生实验，而是让学生继续完成实验，然后与其他实验小组进行对比，并要求学生回顾自己的实验过程，最终找到错误的地方。这样一来，学生不仅提升了实验动手能力，更有效的培养了反思能力。

三、创设情境，改善氛围

环境育人的教育理念和教育方法在近年来得到了较大的发展。鉴于此，在培养学生核心素养时，可以采用情境教学来对学生进行引导，进一步提升学生的学习兴趣。为此，在教学中，教师可以采用课堂提问的方式实现。接触情境，能够有效的将抽象的，复杂的化学知识转化为简单的，熟悉的问题，有效降低了学生的学习难度。

例如，在教学“生活中常见的盐”时，就可以向学生提出问题：“你在生活中都见过哪些盐？”、“生活中常见的盐都有哪些形态和形状？”、“盐在我们的生活中起到什么样的作用？对生活有什么影响？我们能不能缺少盐？”通过这种方式，学生就能够进入到真实的情境当中，尽情发挥想象力和创造力。从而有效提升学生逻辑思维能力和创新思维能力。

总而言之，初中化学教学中培养学生核心素养要巧妙的将理论与实践进行深度整合，帮助学生形成用理论指导实践，用实践验证理论的学习习惯和思维方式。

参考文献

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[2] 李春燕，张礼聪，孔琴飞“. 任务驱动”促进化学核心素养发展“： 元素周期律”教学设计[J].化学教与学，2017（7）：73-76.