以绘本为载体的幼儿阅读教学策略

王海容

摘要：学前教育是重要的启蒙教育，幼儿园里孩子在教师的带领下，在其他小朋友的陪伴下，一点点地认识和了解这个世界。绘本阅读是培养幼儿早期阅读习惯的重要途径，由于绘本的表现形式丰富，色彩绚丽，内容轻松有趣，极容易提高小朋友的阅读兴趣，从而使幼儿爱上阅读，为良好阅读习惯的培养奠定了坚实基础。众所周知，阅读是文明的基石，是传递人类文明的薪火，更是提高个人文化自信的重要途径。随着科技的不断更新与进步，意味着知识时代全面来临。阅读对一个人的影响是显性的，其文化内涵都与阅读息息相关。同时，阅读是需要日积月累的，所以，绘本阅读从小抓起，在幼儿园得到老师们专业的指导是非常重要的。基于此，本文对如何培养中班幼儿的绘本阅读兴趣进行了分析。

关键词：中班幼儿;绘本创意阅读;兴趣培养策略

引言：幼儿时期为推动幼儿智力发展的重要时期，对于幼儿教师来说，应注重于在此时期推动幼儿在艺术、语言以及科学等诸多方面的协调性进步，而若能够积极开展绘本阅读教学工作，则非常利于提升幼儿的语言表达水平，以及升华幼儿的情绪情感等，并且在阅读绘本时，也能够促使幼儿获得良好的熏陶，并取得诸多方面的进步。基于此，本文就对于幼儿园绘本阅读教学实施策略进行了一定的探讨与分析。

一、培养中班幼儿绘本阅读兴趣的重要意义

古话说得好：“书中自有黄金屋。”可见阅读的价值非同一般，因为丰富的知识积累不是一朝夕之功，而是需要经年累月地积累的，如何积累？从阅读中积累，古话也说：“读书百遍，其义自见。”由此可见，很多人生的道理都蕴含在书籍中。而绘本，就相当于幼儿阶段孩子的人生第一本书，幼儿阶段的孩子天真无邪，他们像是一块海绵，无时无刻不在吸收着资讯与知识，虽然繪本中不可能有成人世界的大道理，但是，绘本是打开幼儿认识这个世界的第一扇窗，绘本中有着丰富的故事，故事有情节、有画面、有情感，绘本是针对幼儿阶段孩子的年龄特点、性格特点而绘制的，能够带给幼儿不同的感受，可以为他们插上梦想的翅膀，点亮希望的光。而且绘本中也蕴含着许多不同的元素，能够拓展幼儿的想象空间，培育幼儿的观察能力以及思维能力，图文并茂的画面对于提高幼儿的表达能力也尤为有效。另外绘本的不同形式、不同内容的加入能很好地唤醒幼儿的好奇心，激发他们的探究欲望，这对于培养幼儿的创新意识和创造能力尤为重要。

二、培养中班幼儿绘本阅读兴趣的策略

（一）实施多元化教学模式

现阶段，在开展幼儿园绘本阅读教学工作时，许多幼儿教师所应用的教学模式往往为全篇通读，而这种模式则难以提起幼儿在阅读课堂之中的注意力，并且教师在讲述绘本时，幼儿对于枯燥的绘本情节和内容通常不能够认真地倾听和接受，因而会致使幼儿的阅读水平难以获得显著进步，还有个别教师会偶尔运用多媒体技术对于幼儿实施一定的指导，但就最终的效果来看，未能切实凸显出多媒体技术所具备的作用，也未能做到合理利用多媒体技术，这则势必不能够保障幼儿园绘本阅读教学工作的开展成效。针对上述情况，在当前的幼儿园绘本阅读教学之中，就强调教师转变自身的教学模式，努力探索出更为符合幼儿需求的阅读教学模式，这样更利于实现幼儿园绘本阅读教学之重要目标。在开展幼儿园绘本阅读教学工作时，教师应注重区分好绘本阅读教学模式以及其他的教学模式，将绘本作为重要的着手点，结合绘本所具备的特征、相应画面促进幼儿加以阅读，让幼儿能够有效明晰其中的精彩情节。在进行绘本阅读教学时，教师还应重视培养幼儿的思考能力和倾听能力，教师可以先有感情地阅读绘本，以便提起幼儿在绘本阅读课堂之中的专注力，让幼儿能够更为认真地听讲，这样能够促使幼儿深入体会绘本之中所蕴含的情感。对幼儿教师来说，还应善于根据绘本之中所具备的趣味化元素，来高涨幼儿对于绘本阅读的兴趣和热情。伴随多媒体技术的飞速发展，在当前的幼儿园绘本阅读教学工作开展期间，教师也能够切实凸显出多媒体技术所具备的作用，运用图画展示、视频放映以及多媒体投影片等多元化的教学模式，促进幼儿园绘本阅读教学工作内容的持续性更新，使幼儿能够始终产生眼前一亮的感觉，充分调动幼儿的多项感官，让幼儿能够更为主动迫切地投身于绘本阅读课堂的学习之中。但要注意的是，在运用多媒体技术的过程之中，教师务必要把控好阅读课堂教学节奏，在最为恰当的时机利用于多媒体技术展现教学内容，而绝不可将全部课堂任务均交给多媒体技术来展现，一旦如此，则会导致幼儿产生精力不集中，或者仅关注于多媒体技术所展现出的动画效果，而未能充分学习相关知识的状况，如此则势必影响幼儿绘本阅读水平的提升，不利于推动幼儿获得更为深远的进步，所以对于上述问题，要求幼儿教师予以重视，从而防范上述问题的发生。

（二）选择丰富有趣的绘本

幼儿对图书感兴趣开始是因为好奇心的驱使，只有通过阅读实践让幼儿获得成功和乐趣，幼儿才会逐步形成稳定的阅读兴趣。所以，从幼儿的兴趣点出发选择绘本材料，顺应幼儿的内部动机是关键。通常，我会利用问卷调查的形式，征求家长和幼儿的意见，共同选择适合幼儿阅读兴趣的绘本，并进行班级图书漂流，让幼儿自主选择喜欢阅读的绘本。反之，所选的绘本都是老师或者家长决定购买的，孩子的阅读兴趣就会大大下降。

（三）绘本资源多元检验，提升资源质量优越性

在绘本资源建设、使用、补充的过程中，资源对孩子们的学习与游戏发挥促进作用。如何来检验资源建设的合理性、适宜性和实用性？立足于孩子，在孩子们的游戏与学习中哪些资源经常被选择，哪些资源经常被改造，哪些在资源库中缺乏却经常在游戏和学习中被孩子们提到？这些话题正是检验资源内容丰富性、多元化的载体。立足于教师，教师们在整个资源运用的过程中，通过对孩子行为的观察、分析，检验资源对幼儿发展发挥的作用。借助记录、评价、反馈，对绘本资源使用成效进行检验，研究哪些绘本资源适合幼儿活动、哪些可以为教师教育教学所用，哪些具有两者兼顾的价值，哪些可以作为创作原材料，哪些作为试听范本，哪些作为语言分享交流的载体等等。让每一种资源在绘本主题活动中凸显它的教育价值，并对存在的问题重新优化、梳理，让其更加科学、符合当下幼儿学习的需要。

结论：通过开展幼儿园绘本阅读教学工作，能够显著提升幼儿的创造能力、思维能力以及语言表达能力等，所以务必要重视开展好绘本阅读教学工作，实现良好的幼儿培养发展目标。

参考文献：

[1]李娜.运用绘本阅读提高幼儿阅读能力——幼儿园绘本阅读教学实施的策略[J].读写算，2018（21）.

[2]王茜.亲近绘本快乐阅读——浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略[J].考试周刊，2021（41）.