论互联网+教育时代下小学的“翻转课堂”

李海鹏 王君霞 王晓玲 李海燕 王玲杰 许甜

摘要：翻转课堂作为一种全新的教学理念和教学模式，已被应用于教学实践。翻转课堂颠覆了知识传授与知识内化，实现了教学模式改革。同时，许多学校也将“翻转课堂”的教学理念运用于教学实践，不断探索与反思。

关键词：翻转课堂;互联网+;教学;流程设计;模式构建

前言

在网络飞速发展的今天，网络对我们的帮助是显而易见的。但是，因为对网络的太过依赖，老师们把所有的网络资源都用来备课、讲课，现成的教案、 PPT、现成的考试试卷等等。因此，在这种大环境的驱动下，“翻转课堂”等教育改革的新模式应运而生。翻转课堂是以“微课”为基础的一种教学方式，提倡“先学后教”，改变传统的教学时间，打破原有的学习节奏。这种全新的教学方式，就像是一位“破坏者”，彻底颠覆了传统的“先教”模式，并充分考虑到了学生的差异，为不同的知识层次设置了不同的学习内容，使每个人都能学到东西。

一、“翻转课堂”的概念

近年来，翻转课堂（Flipped classroom）在国内外受到广泛的欢迎，也受到各学科、各阶段教师的高度重视。对于“翻转课堂”这个话题，很多学者都有自己的看法。金陵将“翻转课堂”简单地解释为“教师在课堂上讲授，学生在晚上回家做功课”的教学模式，建立了一个“白天在教室里消化和掌握的知识，晚上回到家里去学习”的课堂教学模式，在课堂上形成了一个内化的过程，在课堂外完成了知识的学习。而钟晓流等人认为，所谓的“翻转课堂”，是指在网络环境下，由老师提供以教学录像为主的学习资源，在上课之前，通过观看和学习教学录像等学习资源，师生共同完成作业答疑、合作探究、互动交流等。则赵兴龙认为，翻转课堂要成为真正的翻转课堂，必须增加技术因素和环境因素。技术因素是指翻转课堂需要用到的微型录像来支撑学生的自主性，而环境因素则是指要对学生的学习过程进行持续、系统的分析，从而真正地改善课堂的教学效果。

二、翻转课堂的教学流程设计

1.课前学习环节的设计

教师根据教学内容，参考有关材料，制作视频，如微视频， PPT等。针对不同水平的学生，设计了相应的教学内容，并将所需的知识用短视频等形式展示，并尽可能地缩短为15分钟，知识点不超过1-3个。每个录像都有重点知识点的讲解、跟读、安排有针对性的测验。老师们可以在QQ群或者微信群里把学习材料上传，学生可以在课余时间内先看老师的录像，并完成少量的开放式作业，对有疑问的可以在课堂上向老师提出，然后老师进行解答。同时，学生还可以在网上查询有关的材料，进行预先的思考，为课堂上的交流和讨论作好准备。

2.课堂学习环节的设计

教师根据学生在课堂上的学习反馈，着重解决困难的问题。教师是组织学生进行教学活动的重要环节，包括英文歌曲、口语交际等。通过组织学习合作小组，进行讨论，提高学生对的认识和应用，提高交流的水平。此外，小组成员可以根据老师的要求，完成老师所安排的教学任务，同时教师在课堂上，依据学生的作业和反馈的问题，进行二次课堂教学。

3.课后学习环节的设计

教师依据学生在课堂上的表现、课前作业的完成程度，综合各阶段的学习状况，给出积极或不足的评估，并将结果反馈给学生，以鼓励他们改善和提高学习，并将所学的知识重新进行巩固，如果有什么问题，也要及时与老师交流。

三、互联网环境下翻转课堂模式构建

1.充分利用互联网

网络、计算机和移动终端的使用是该教学模式的关键。随着社会的发展和科学技术的不断发展，许多学校的课堂上都有了互联网。无论是老师、学生，电脑、智能手机等硬件设备和设备都十分普遍，而且互联网的使用也十分广泛。在“互联网+”的时代，翻转课堂教学模式更加活跃、更加有效。

2.发挥互联网特色教学

互联网的新闻媒介多，传播方式多样，小学生的求知欲较强，但心理承受力较差，兴趣转移较快。互联网以其声光色结合的独特优势，以其灵活、生动的传播手段，将学生的注意力牢牢锁定，有利于学生的自我发展。而在传统的教学方式下，学生们只能死记硬背，采用题海战术，因此，学生的学习积极性和自主性都受到了极大的制约。所以在互联网时代，可以将信息的广度和深度无限扩大，从而培养学生的学习兴趣，培养他们的想像力。

3.课堂教学与课外学习的衔接

翻转课堂是一种有效的教学手段，它能有效地监督和评估学生的课外学习。通过构建“学习云”数据后台管理体系，对“学习时间”、“进度”、“学习效果”等进行实时监控，保障学生课外学习在老师的可控下进行。

4.實施差异化教学

翻转课堂教学更有利于学生的学习，尤其是对那些基础较差的学生来说，他们对于教师讲授的内容往往只会一知半解，不能及时跟进。而翻转课堂的同学可以反复播放录像，对知识点进行彻底的了解，然后把不懂的问题拿到教室里去请教老师，这让基础较弱的同学更容易掌握。同时基础较好的同学也可以加速学习速度，在网上深入了解某些知识，从而达到较好的分层教学效果。

5.促进师生互动

在翻转课堂教学中，学生是主体，老师是组织者，通过合理的设计与引导，使课堂活跃起来。通过对学生的自我表现，老师的引导与分析，然后使的学习更加有效，从而培养学生思考问题、解决问题的方法。所以在教学中，教师要从问题入手，激发他们的学习兴趣。同时，在学习任务的基础上，翻转课堂拓宽了教学内容，使学生的视野更加宽阔。

6.建立和谐的师生关系

在传统的教学方式下，老师占着绝对主导的位置，导致课堂上出现“一言堂”现象，学生被动地接受、不参与课堂的组织，从而影响了学生的学习积极性，也不利于师生之间的融洽。而在“翻转课堂”教学中，突出了学生的主体性，使师生关系更加紧密，从而使师生关系更加融洽，然后逐步提高了课堂教学的质量。

结语

“互联网+”已渗透到各行各业，正发挥着巨大的作用。它打破了传统的“教师为本”的课堂教学模式，建立了自主、个性化、协作的学习环境，为教育的改革和发展提供了一种切实可行的、适合于实际的教学模式。

参考文献：

[1]姚卫敏.简述翻转课堂在课堂教学中的应用优势[J]疯狂教学版，2016（5）：114-115

[2]朱晓东.论网络环境下学生自主学习能力的培养[J].江西教育科研，2007（7）：116-118