激发小学低年级学生识字兴趣的教学研究

高淑连

摘 要：汉字由一个个抽象的笔画组成，对于一年级学生来说，识字既是一年级语文学习的重点，也是一年级语文学习的难点，教师若不能进行有效指导，容易导致学生对识字失去信心和兴趣。教师能利用新教材的优势，利用汉字本身的特点，结合生活，在课堂上多组织有趣的识字游戏，尽可能地挖掘学生的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，提高学生主动识字的兴趣，有效地提高识字效率。

关键词：识字兴趣;图画游戏;学以致用;识字教学

识字是语文学习的基础，因而识字教学在小学一年级显得尤为重要。新课标提出，“教科书遵循‘认写分开，多认少写’的原则，科学安排识字、写字的顺序”。然而，对于刚步入小学的一年级小学生来说，快速而准确地记住生字的字形，是他们学习的难点。尽管很多学生在课堂上记住了，但回到家就忘了;也有的第一天明明记得很熟，到了第二天却忘了。所以，一年级语文教师要帮助学生轻松快速地记住生字，激发学生的识字兴趣，能起到事半功倍的作用。下面笔者谈谈在教学实践中的一些心得体会。

一、结合图画，巧记象形字

小学一年级的语文教科中的很多生字是象形字，如“雨、天、田、大、禾”等。教师可以结合相关简笔画，帮助学生快速而准确地记住字形，如笔者教学“雨”字时，在课件中出示了一组“雨”字的甲骨文图片，接着让学生细心观察，并说说图上画的是什么。刚开始学生说不出来，不久就有细心的学生说：“老师，我觉得图上画的应该是雨，因为那些小点就像平常我们看到的雨水。”这样一说，大家一致赞同。在观察的基础上，笔者再出示“雨”字，让他们在观察字形的基础上小结：“上边的一横是天，下边的四点是雨水。”这样，学生对“雨”字留下了深刻的印象。

又如在教学“眉”字时，笔者在黑板上画了一幅简笔画：一只眼睛上有一道长长的眉毛。笔者先让学生说出图上画的是什么，学生一看就说出是一只眼睛和一道眉毛。接着，笔者再问学生：“之前我们学过用什么字来表示眼睛？”学生回答：“目。”于是，笔者再出示了“眉”字，让学生猜猜这是什么字，当学生猜不出来时，笔者再提示他们：“你们看，这‘目’就是我们的眼睛。”然后指着上边的部件问他们：“这像刚才那幅画中的什么？”学生一下子就回答出来像眉毛。于是，笔者趁机告诉他们，这就是我们今天学习的生字“眉”。这样，学生也很快就对“眉”字留下深刻的印象。

虽然让学生先看图再接触生字比直接出示生字和音节要费时，但是，多花一点看图时间就可以让学生形象直观地记住生字。一年级的语文教科书还有很多这样的象形字，如“豆、大、果、禾、夫”等等，教师都可以尝试利用图画让学生巧记字形，这既降低学生识字的难度，符合一年级学生以形象思维为主的特点，又有效地激发学生的识字兴趣。

二、巧用识字游戏，寓学于乐

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一年级的小学生活泼好动，好胜心强，如果在识字课堂上能设计一些有趣的游戏，让学生边玩边学，这样，学生学起来也会兴趣盎然，学习效率自然也就更高了。

（一）编字谜巧记字形

学生都特别喜欢猜字谜，在识字课上，笔者总喜欢相机编一些字谜让他们来猜，如“一口咬掉牛尾巴——告”“一加一不是二——王”“半个人——伴”“多一半——夕”等等。此外，笔者还会让学生尝试在当节课所学的生字中选一些字来出谜面，让学生猜。这样，一节识字课中充满了欢声笑语，再加上教师的及时表扬与鼓励，学生在游戏中增强了自信，对识字课也更有兴趣了。

（二）字形联想巧编故事

在教学中，笔者充分鼓励学生根据字形大胆联想，把一个个抽象的汉字巧编成一个个形象有趣的故事，从而把字形牢牢地记在心里。如在学“掰”时，一个学生说道：“一只小猴子下山，看到一个又大又红的桃子，它特别想吃，但是它又不喜欢吃里面的核，于是就用两只手使劲把桃子分成了两半，把桃核给弄了出来。”在学“闷”时，一个学生也编出了一个特别有趣的故事：“今天小明很不开心，因为小朋友们都出去玩了，只有他一个人被关在家里，出不了门，连他的心也关在了门里边。唉，他多想出去和朋友们玩啊！”以编故事的方式记生字，不仅能形象地记住生字，而且能培养学生大胆想象的习惯和能力，同时也培养学生的口头表达能力，一举多得。

（三）生字变变变

笔者常常让学生通过用“加一加”或“减一减”的方法，以旧字识记新字。如“床-广=木，踢-足=易，相+心=想，来-一=米，月+旦=胆，真-八=直”，等等。这样的游戏难度小，学生参与度高，每当玩这样的游戏时，课堂的气氛也特别活跃，当教师肯定学生的答案时，学生也会特别高兴和自信。

（四）组字游戏

教师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，给每个小组发一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后小组派代表到讲台来展示合作的成果，让全体学生认读，评出冠军组。这体现了保底不封顶的教学思路，学生不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

（五）换偏旁编顺口溜，巧记形声字

在一年级的语文教科书中，有很多生字是形声字，如“晴、清、睛、情”。为了方便学生记忆，笔者为他们编了顺口溜：“太阳出来天气晴，小河湖水水清清，看看风景养眼睛，今天上学好心情。”又如为了让学生区分“漂”“瓢”和“飘”，笔者又编了一个顺口溜：“春风拂面柳絮‘飘’，一叶小舟江中‘漂’，葫芦瓜熟可作‘瓢’。”

三、学以致用，激发识字兴趣

（一）在阅读中巩固和扩大识字量

生字也如我们的朋友，见多了，大家自然也就熟悉了。所以，在开学第一天，笔者便给学生读了一个短小而有趣的故事，告诉他们，只要学会了认字，我们就可以读很多有趣的故事。这是为了激发学生的识字兴趣，也是为了激发学生的阅读兴趣。当然，一开始，学生基本上都要家长陪读，读书的时间没有规定，但是笔者要求学生做到每天都进行课外阅读，哪怕十分钟、八分钟也好。后来学了拼音，学生也慢慢可以借助拼音来阅读带拼音的绘本。由于坚持课外阅读，对于一些课堂上还没学过的生字，学生早在课外阅读中认识了，有的还在日常交流中不经意地运用。

（二）做生活的有心人，在生活中识字

义务教育教科书《教师教学用书》（语文二年级上册）的编写说明提到：“识字的編排，大力倡导生活识字，通过‘识字加油站’及课后题的相关设计，树立生活中处处可以识字的理念。”我们生活的环境本身就是一本巨大的识字课本，走在马路上，有各种各样的路牌、交通指示牌等;走进商店，琳琅满目的商品架上也标出商品的名称和价格;回到家吃零食，食品的包装袋上有食品的介绍;看电视时，生动有趣的广告往往也是图文并茂……所以，在日常教学中，笔者常常会结合识字课堂的内容，出示一些生活的画面，让学生说出画面中常见的生字。如果学生说对了，笔者表扬学生识字多、善于观察、懂得在生活中识字。为了鼓励学生做生活的有心人，每隔一段时间，笔者会专门安排一节课让学生进行识字分享，他们可以从家里把干净的食物包装袋或用品包装袋带回来（所带来的物品都要先经家长检查，保证物品干净安全），先让他们进行小组交流，然后每组派代表出来汇报。虽然这样会占用一些课堂的时间，但是学生交流时特别兴奋，课后，他们进行课外识字的兴趣也更浓了，有效地提高了识字效率。

汉字由一个个抽象的笔画组成，但是只要我们多花心思，把一个个汉字变成一个个有趣的故事或会说话的小精灵，利用新教材的优势，尽可能地挖掘学生的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，就能让学生有主动识字的兴趣。