核心素养导向下高中历史学生家国情怀培养路径探析

蔡蓉芳

摘  要：高中历史教学就是为了增加学生对历史知识的了解，让学生通过对历史史实的了解，掌握学习历史的基本方法，并且在这个过程中，加深对历史的理解，让学生能够对历史事实进行判断。教师通过对学生历史核心素养的培养，提升学生的家国情怀。基于此，本文探究培养学生家国情怀的三大途径：通过历史教学去培养学生的家国情怀素养;教师结合丰富多彩的校园文化，培养学生的家国情怀素养;教师有效地利用课下生活实践去培养学生的家国情怀素养，帮助教师思考如何在基于核心素养导向下的历史教学中对学生进行家国情怀的培养。

关键词：高中历史;教学方法;家国情怀;核心素养

一、在核心素养下改变高中历史教学方式的重要性

在高中阶段的历史教学中，这门课程所形成的具有强烈学科特点的思维品质及能力的汇集，对学生未来的发展都会产生非常重要的影响，不仅能够帮助学生清晰地掌握历史知识，找到解决历史问题的方法，对学生正确情感态度和价值观的培育也有重要意义。在高中阶段所研究的历史中，核心素养的培育重点围绕着唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面展开，分别对应着核心理论、核心思维、核心方法、核心能力、核心价值观的发展。历史教学不仅要让学生充分了解历史的发展，建立正确的历史认知，同时要让学生通过多样化的学习模式，强化个人的学科核心素养，也是落实立德树人重要教学目标的途径。

在高中阶段的历史教学中，为学生呈现出的历史视野逐渐扩大，从中国历史的详细介绍到世界历史的广泛讲解，这对学生个人的学习来讲有着较大的挑战，而且也需要学生清晰地记住每一个时段所发生的历史事件，对学生历史人文素养的培育有非常重要的作用。纵观当前高中阶段的历史教学，大部分教师选择的教学方式都是按照课本上的内容枯燥的讲解，只是把课本上的东西给学生读了一遍，简单地为学生进行了一些历史事件的拓展，但学生的实际学习效果并不理想，甚至有很多学生逐渐在课堂上失去了对历史研究以及了解的兴趣。因此，教学改革的步伐逐渐加快，每位教师都应该对课堂实际教学的模式及能够取得的教学效果进行深刻的思考，特别是要通过历史这门学科，让学生的价值观和思维品质得到发展，最为核心的就是家国情怀的培养。高中教师在对学生进行历史核心素养教学的过程中，应该首先通过对学生进行历史教材内容的展示，在对学生进行培养的时候，应该首先让学生通过爱家产生对爱国的情感认同，增加学生对中国历史文化知识的了解，使学生通过对历史文化的解读，增加自己的责任感，从而去培养学生的家国情怀。

二、核心素养下高中历史学生家国情怀培养的重要策略

（一）精心设计教学情境

在高中历史教学中，高中生正处于思想完善的关键时期，在这一阶段，教师在对学生进行教学的时候，首先应该将历史教学中的重要内容传递给学生。知识的传递并不是按照课本中的呈现内容照本宣科，而是需要通过良好的教学设计，通过有效的情境和课堂氛围的营造来帮助学生以另外一种形式去了解历史的存在，选择学生感兴趣的方法吸引学生的目光，在课堂上让每一位学生都参与进来。并且教师在历史教学的过程中，应该通过教学手段在课堂上的使用，对课堂环境进行设计，通过合适的教学情境，让学生能够在历史学习中逐渐培养起自己的家国情怀素养。

比如在学习高中历史时，教师可以从“近代中国维护国家主权的斗争”这方面的内容为学生讲解近代中国面临的各种侵犯国家主权的事件，通过对比如三元里抗英、左宗棠收复新疆等历史内容的学习，激发学生的爱国热情，让学生了解到在战争年代，中国人民表现出来的不服输的精神、爱国精神和反抗精神，才使中国文化延续至今，并且日益壮大。教师要充分利用这一部分的内容，并且结合多媒体，在课堂上为学生营造中国人民在战争面前英勇作战的场面，让学生能够通过自己的联想，感受到当时中国人民的不容易，通过这种方式去引发学生的共情。

（二）开展丰富多彩的校园文化活动

目前有人会认为历史已经过去了，就没有存在的意义，显然，这个观点是错误的。历史在当今社会依然具有重大的意义，学习历史不仅是要学生知道那些历史人物或者历史事件，更重要的是通过历史的学习帮助学生思考历史。教师在进行高中历史教学的时候，可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，在活动中为学生介绍丰富多彩的历史知识和相关的文化活动，用历史知识来武装学生的头脑，通过对过去的了解，更加清晰地认识未来发展道路选择的重要性，让学生看见更有意义的未来，增加学生的自豪感和民族自信心，从而去培养学生的家国情怀素养。

比如在学习高中历史时，教师就可以通过举办丰富多彩的活动来帮助学生增加对历史学习的热情。在举办活动的过程中，为了增加学生的趣味性，教师可以采用多种形式帮助学生进行活动的设置。比如教师可以举办类似“我爱看电影”这样的活动让学生去课下搜集一些有关历史内容的电影，然后让学生观看，可以让学生以组为单位，每组去挑选一部电影，随后向学生进行介绍，然后说出自己推荐的理由、这部电影是描述的是哪一阶段的历史故事、有什么感受。通过这样的展示，让学生选出一部最想看的电影，然后为学生进行播放，通过这种立体的方式就能够使学生更全面地了解史实。在学习甲午中日战争的时候，教师就可以通过影片的播放，让学生了解当时的历史情景，教师也可以通过提问的方式看学生是否对影片的内容进行了分析，通过这种方式的教学进行家国情怀的渗透。同时，教师也可以设定一个特定的主题，让学生进行黑板报的设计，或者通过海报的设计展示历史的学习成果。这样能帮助学生拓展思路，在举办各式各样的活动过程中，也能更好地向学生渗透家国情怀。

（三）组织多样的社会实践活动

历史并不是独立的科目，教师在教授学生学习历史的时候，应该帮助学生认识到这一点。教师有针对性的指导，有利于学生历史核心素养的培养，并且，在这个过程中，教师的专业知识和能力都对学生的学习起着至关重要的效果。因此，教师要提升自己的专业素养，也要带领学生通过社会实践的方式，让学生身临其境地感受历史，深化学生的家国情怀。

比如学习高中历史时，教师可以通过参观博物馆这种方式直接对学生进行历史教学，在学生参加博物馆的时候，教师可以通过博物馆的文物向学生介绍每一件文物后面记录的深刻历史，丰富学生的历史知识，同时，在参观博物馆的过程中，深化学生对历史学习内容的整合。在参加历史博物馆的时候，教师应该将历史博物馆中的内容与高中历史教材上的知识相结合，让学生能够通过对高中历史博物馆、名人故里、战争遗址等多种与历史有关系的遗迹和文物的参观去了解历史，在参观的过程中，对历史有更深刻的体会，从而激发学生的爱国热情。

三、结语

综上所述，家国情怀是优良的传统，教师在对学生进行高中历史教学的过程中，应该通过对学生历史知识的讲述，激发学生的爱国热情，通过从古至今中华儿女团结一心创造伟大的中华文明的历程，激发学生将历史核心素养与家国情怀深度融合，让学生能够在学习历史知识的同时，既增加自己的核心素养，又提高自身的家国情怀。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]马其凤. 基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探究[D]. 上海：华东师范大学，2009（16）：64.

[2]逯成武. 历史素养之家国情怀素养的培养途径初探[D]. 上海：华东师范大学，2009（07）：146.