创生视角下高中英语有效写作教学策略探索

姜晓甲

摘  要：创生教学是创造生成新教学资源，教师在以此为指导思想构建课堂的过程中应不断对教案进行优化创新，从教学、寓教于乐的角度出发，完成课程设计，高中英语教师应在此过程中充分利用学科的交际性优势构建课堂，为学生提供生动的写作指导，强化他们的语言表达能力。本文将详细分析创生视角下展开英语写作教学的必然性，同时从过程教学、交互式教学、读写结合教学等角度出发对具体策略进行分析，以供参考。

关键词：创生视角;高中英语;写作教学;教学策略

一、创生视角展开英语写作教学的必然性

（一）改变传统固化思维，增强写作的灵活性

与传统预设式教学模式有所不同，创设式视角下，教师对写作课堂的创设坚定了生本原则，即着重培养学生的综合能力，积极在现行的教学计划上进行优化与创新，根据不同写作主题设计不同的实践活动，在这样的环境下，学生能够真正打破传统思维的束缚，他们会尝试从多个不同的角度来分析主题内涵，并结合自己的生活经历、社会认知阐述自主观点或讲述趣味故事，最终创作出的文章具有独特性，保证学生综合素质的发展。

（二）明确写作教学重心，提高学生写作水平

创生视角下的写作教学具有目标明确的特点，教师根据学生的语言能力、学习能力展开多元化教学，最大程度上满足他们的身心发展需求，让所有人都能在舒适、轻松的状态下完成创作任务，他们敢于在了解写作主题思想的前提下表达自己的观点，且重视创作过程而非过分强调结果，扩大了学生的思维发展空间，在此过程中，教师要起到引导作用，目标明确地与学生讨论问题，由此实现师生、生生的有效互动，最终学生的创作兴趣被充分激发，整体写作水平也在目的训练中得到明显提升。

二、创生视角下高中英语有效写作教学策略探索

（一）采取过程教学法，提高学生互动思维能力

所谓过程教学法就是指教师重视对学生创新思维能力、语言组织能力、语言表达能力的培养，一改传统教学中重结果、轻过程的训练方法，让学生能够在独立完成创作后实现综合能力的提升。在此期间，教师需充分发挥出自身的引导与启发价值，为学生提供针对性的方法指导，并为他们指明写作过程中需要遵照的原则，从而实现高效教学目标。正式授课期间，教师应给予学生充足的表达自己所思所想的空间，让他们不要受教师或其他同学影响，大胆想象、积极创新，这样一来学生之间能够相互帮助，彼此分享观点，获得更多的有效启迪，深化对写作主题内涵的认知，从而在多元思考的状态下实现思维品质的提升。过程教学法对结果没有严格要求，因此学生创作空间相对自由，他们能在与教师、同学交流沟通的过程中提高互动性思维能力，考虑问题更加全面，创作的逻辑也会更加顺畅，最终实现写作能力的提升。

（二）交互式写作教学，激发学生自主创作意识

在进行情境创设的过程中，教师应合理利用现代化信息技术手段，为学生还原生活情境、展示趣味素材，在生动、真实的场景中，学生能快速进入创作状态，结合自己真实生活经历说出对主题的理解，并进行适当扩展想象，进一步丰富作文内容，从根本上提高作文的可读性，保证他们的写作质量。创设多元化情境的过程中，教师也应积极与同学们交流互动，向他们提出开放式问题，强化学生自主创作意识，让他们可以在原有基础上创造与生成新颖语言，丰富作文内容，最终实现思维灵活度的提高，由此强化高中生整体写作水平。

（三）读写结合式教学，积累充足文章创作材料

阅读与写作是高中时期最重要的两个教学板块，二者教学效率的高低直接影响了学生的未来发展，但是传统教育理念下教师对二者进行独立教学，学生难以将阅读中累积的素材、积攒的经验灵活应用于写作之中，创作能力始终停留在基础水平，阻碍了学生的发展。为此在新课改时期，教师应采取读写结合教学的方式来完成对课堂的构建，基于创生视角科学利用阅读文本，带领学生分析文本结构，渗透写作布局方法，再组织多元的仿写、扩写、读后续写活动，为学生提供实践空间，让他们可以在完成基本任务的过程中累积丰富的创作素材，从而在后续正式写作中将其转化为自己的语言，保证成文的高质量。

（四）实践性写作训练，锻炼学生结构组织能力

实践是检验学生学习成果的有效途径，学生只有在敢于表达、积极实践的基础上才能产生明确的自我认知，充分发挥自身优势，也及时改正不足之处，在累积经验的过程中获得英语写作能力的提升，实现综合素养的不断发展。因此教师在课上应积极组织多元化实践训练活动，帮助学生养成良好的写作习惯，训练的形式也应呈现出多元化特点，教师应善于挖掘课堂教学中的细节，如在分析阅读文本的过程中留意特殊句式，在此基础上选择适宜主题让学生完成句子仿写，由此既能提高阅读教学效率，又能深化学生对知识的记忆，提高他们实践能力;或者在分析阅读文本的过程中鼓励学生制作思维导图，要求他们根据自己的理解对文本结构进行详细划分，由此掌握写作布局技巧，保证作文创作逻辑的通畅性，强化语言表达效果。多元化实践写作训练活动的组织为学生提供了锻炼表达能力、思维能力的空间，他们能熟练掌握更多技巧性的知识，从而在正式创作中进行新颖的表达，对作文内容进一步升华，提高整体写作质量。

（五）交际性写作教学，强化学生主题感悟能力

英语是一门语言类学科，想要强化学生语言学习能力教师就必须在课上组织丰富的交际活动，由此让他们可以将英语表达常态化，进一步强化对英语话题的感悟能力，从而进行有效创作，保证写作质量。在此期间，教师依然要利用创造与生成的方法展开组织交际活动，交际内容包括问题分析、主题辨析、故事分享、故事概括以及对话训练，各种活动的组织都不得脱离写作主题，让学生根据自己的理解及实际生活情况来在规定范围内完成自主发挥，从而掌握一定的交际技巧，最终要求同学们将语言转化为文字，在提高日常口语交际水平的前提下强化书面表达能力，起到一举两得的作用。教师在此过程中应该积极地参与到学生的交际互动之中，一方面观察他们的学习态度，获取最真实的反馈信息，另一方面也能及时为学生提供针对性引导，让他们在不偏离主题的前提下完成高效表达。

（六）学案导学教学法，师生互动提高写作效果

教师对学生的学习特点、写作教学目标等因素进行针对性分析，制定出科学的教学指导方案，在此基础上丰富课程内容、设置多元任务，以学案的形式引导学生自主学习，该方法的落实真正做到了将帮助学生“学会学习”为标准，将学生视为课堂主体完成教学任务。高中英语写作教学课堂上，教师应从促进学生自主学习能力、合作交流能力、实践创新能力为基础制定发展性教学目标，将课程分为两部分，首先课前准备阶段，教师深入分析作文主题，根据对学生现有写作水平的设计不同层次的问题，保证每名同学都能参与其中，由此构建合理知识体系。其次利用学案进行实践教学，通过问题索引、任务设置等方式让学生更加熟练地掌握英语写作中方法性、规律性的技巧，从而真正学会写作，最终通过实践训练提高作文质量。

三、结语

综上所述，高中英语教师在展开写作教学的过程中必须及时抛除传统的预设式教学思想，从强化教学实效性的角度出发对教学模式进行全方位优化，以教学创生为指导原则构建新式课堂，采取过程教学、读写结合、交互式教学、交际性教学、实践性教学、学案导学教学等方法强化学生思维品质、增强学生创作能力，让所有人都能在完成写作任务过程中产生愉快体验，从而实现综合素养的提升。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]田有. 创生视角下高中英语有效写作教学的策略[J]. 试题与研究，2020（10）：86.

[2]潘清溪. 创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索[J]. 贵州教育，2020（12）：43-44.

[3]文兰芳. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨[J]. 校园英语，2020（38）：214-215.