新课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

余浈

摘  要：随着新课改的不断深化，高中英语教学也迎来了改变与挑战。传统英语教学课堂中教师多以讲授的方式向学生讲解各项英语知识，在创新和实践两方面的教学指导相对比较欠缺，致使学生对英语知识的理解并不深入，实际运用能力也比较薄弱。基于新课改教育理念，英语教学中学生的主体地位更加突出，单靠讲授为主的课堂教学方式太过单一、缺乏新意。本文以高中英语教学为中心，深入探究互动教学模式对提高英语教学质量的积极影响，结合实践教学案例，提出更科学有效构建高中英语教学互动课堂的策略，旨在不断提高高中英语教学质量，为促进学生全面发展创设更优质的教学条件。

关键词：高中英语课堂;互动教学模式;新课堂;中学生

一、互动教学模式对英语教学的影响

（一）协调师生在教学活动中的关系

在教学活动中，师生间的关系十分微妙，由于学生自身的英语基础水平参差不齐，难免会出现部分学生对英语知识完全没有自学能力或是凭借其自身有限的阅历很难理解专业的英语知识。这就导致教师即使有心想要引导启发学生自行探究英语问题，学生心有余而力不足，最终依然需要依赖教师去讲解知识点帮助学生吸收消化。

针对类似情况，采用互动教学模式可以有效协调师生在教学活动中的关系，帮助教师更好地完成英语教学工作。在互动教学模式中，师生间从能力强与能力弱的对立关系转变为协同合作的关系。此时，教师不再是面向全体学生统一授课，而是在与学生互动的过程中有针对性地引导和帮助学生，自然不必过多解释每个知识点。对英语基础比较差的学生来说，他们不再需要单打独斗摸索学习英语知识，而是可以在与同学或教师的沟通中受到启发引导，找出自身不足并改善。英语水平比较好的学生也能在帮助他人的过程中获得成就感，不必因课程内容太过简单而感到枯燥。通过互动教学活动，不同层级的学生与教师可同时处于轻松自由的学习氛围之中，彼此间相处更加融洽，教学效果显著提升。

（二）深入了解学情，提高教学针对性

学生作为学习英语的主体，自然需要教师在深入了解实际学情的基础上再去开展教学活动才能产生更高的教学实效性。在实际教学过程中，高中生所要学习的学科知识比较多，能够分给英语的时间和精力都十分有限，自然很少有时间可以主动去与教师进行交流。大部分英语教师会习惯于通过考试成绩、课堂表现以及平日里对学生的观察去了解学生，虽说这些方面的确可以反映出学生的某些特征，但其全面性和真实性还并不准确。与其花费大量时间和精力去观察推理学生的实际情况，不如亲自与学生进行交流互动，这样更高效也更准确。

互动教学模式正是为师生间的沟通交流提供了更多机会，教师不仅能够直接与学生进行交流，还能观察到学生与其他同学间交流表达的观点，从而更深入地了解实际学情。基于对学生的深入了解后，英语教师可以及时有效地对后续教学活动进行协调和优化，提高英语教学的针对性，也更有利于发展学生个性，为其个性发展提供充足空间。

二、搭建互动式英语教学模式的教学策略

（一）科学指导学生自学

大多数高中为促进学生学习学科知识都会设定早自习或晚自习，因为学生在校内学习时的学习氛围要比在家更好，遇到学习方面的问题还能及时需求教师的指导，学习效率更高。多数情况下，各个学科教师都不会在自习时间安排课程，学生可以全权支配自习时间。这样的安排看似合情合理，实际上却忽视了很多自律性不强和自学能力偏弱的学生，难以引导其获得全面发展。

英语教师正可以利用早自习这一学生大脑比较情形活跃的时间段开启英语早读，可以是一篇简短的英语对话练习，学生两人一组相互练习两遍只需五分钟的时间;也可以是观看一部英语电影的精彩片段，轻松又自然地锻炼学生的英语听读能力;还可以是翻译或创作一首英文小诗，让学生记录一下此刻的心境与感受，与学生一起开启美好的一天。短暂的英语早读课不仅能够让学生每日养成良好的英语学习习惯，还能脱离课本知识点的束缚，将英语教学代入学生的实际生活之中。这样一来，师生间的互动交流更为轻松自然，还能潜移默化指导学生如何有效地自学英语知识，经过日积月累学生的英语学习能力显著提升，即使教师某一天没有参与早读课，学生也可以自行模仿教师选取合适的早读素材继续提升自己的英语水平。

（二）形式多样的实践活动

在构建互动式英语课堂教学平台时，为有效调动学生的参与积极性，教师可以通过组织形式多样的教学活动，为高中英语课堂带来更多新鲜与活力。教师可以将时下流行的话题作为英语课堂的延伸，也可以举办一些英语主题活动，打破传统英语课堂单一的授课模式，教师还可以为学生选定一些实践课题供学生自行探究处理，锻炼学生的创新精神与实践能力。

以“Sports and fitness”一课为例，教师可以以郎平这一女排领袖人物的生平事迹为实践课题，在课前先让学生以多人小组的形式自行查阅相关资料，并在课堂上进行小组汇报。在总结学生所汇报的内容时，英语教师可以询问学生查阅资料前所设定的大致方向依据是什么、为什么想了解这些内容、从郎平事迹中学习到了什么，一系列问题情境不断启发学生去思考郎平所带来的影响，并对课文内容产生学习兴趣。在学完课文以后，教师可以在黑板上写一个表格，其中包含文章中的各个细节相关的问题，各学生小组进行抢答，以游戏的形式帮助学生重新回顾和梳理文章脉络，品味文章感受其中的精神内涵。

（三）科学运用信息技术

随着网络技术和信息技术的发展，我国已经进入了信息化时代。科学运用信息技术能够有效优化传统英语教学课堂中的不足，为师生间、生生间交流互动提供平台，构建更加鲜活生动的英语课堂。从教学素材方面来说，课本中枯燥的文字可以转变为多媒体素材，以图片、影像、音乐等方式出现在英语课堂之中，为学生带来更强的感官体验，以帮助学生去理解文章内涵。从教学方式方面来说，信息技术为师生间和生生间搭建了更加流畅的交流平台，教师可以通过微信群、QQ群、钉钉网盘等软件与学生实时交流互动，还能定期上传英语学习资料供学生自由下载学习，借助网络的力量搭建出一个英语互动教学课堂。

在搭建互动交流平台方面，英语教师可以定期上传一些英语歌曲、英文故事听力作品、情境对话练习或其他领域的英文资源等，为学生提供一些课本外的英语学习素材。学生可以向教师分享自己的心得体会，也可以随时将学习过程中遇到的问题反馈给教师。借助网络信息技术，英语互动课堂不再局限于学校的教室，真正走进学生的真实生活，学习英语成了学生生活中一项有趣的知识探险。互动机会的增加也使得教学评价从单一教师评价变为互动评价，不光是教师评价学生，学生也可以评价教师。教师应鼓励学生敢于发言，敢于评价教师的教义，使教师能够不断优化改进教学方法。

三、结语

总而言之，互动教学模式更有助于提高高中英语教学课堂的实效性，能够有效促进学生个性发展，帮助教师深入了解实际学情，及时调整教学内容。英语教师应改变传统单一枯燥的课堂授课模式，顺应时代变化，勇于创新，充分调动学生在课堂中的学习热情，做学生学习英语知识的促进者。英语教师应结合学生的实际情况，有效应用互动教学模式，不断提高学生的英语水平。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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