高中语文微写作教学的现状与对策研究

吴涛

摘  要：写作是语文教学体系中的重难点内容，进入高中后，写作篇幅加长，对文章思想深度提出了更高的要求，非常考验学生的语文基础和语文思维，微写作作为一种全新的形式将其融入高中语文写作教学课堂中，能够让学生的写作能力循序渐进地提高，也在一定程度上促进语文写作课堂教学效果得到改善。基于此，本文从高中语文微写作教学现状入手，分析微写作在实际应用中的教学效果，并且提出具体的开展措施，让微写作教学活动得到进一步落实，促进高中语文教学质量得到根本上的优化。

关键词：高中语文;微写作;教学现状;教学对策

微写作是一种全新的写作形式，其篇幅短小、中心突出，相较长篇幅的写作训练而言，这种建立在现代文化理念之上的语文写作形式对学生的写作能力提高具有极大的助益。现阶段，微写作这一教学模式在高中语文教学活动中得到了广泛应用，在培养学生写作能力上取得了一定的成绩，也让高中语文教学质量得到提高。但随着素质教育理念的不断落实，语文教学改革工作的深入发展，还需要对微写作教育教学工作展开更加深层次的分析，促使语文教学工作得到更好地开展。

一、微写作在高中语文教学中的应用现状分析

微写作作为一种全新的写作模式，相比较传统写作形式而言，篇幅较短，一般为200～500字，写作约束较少，没有具体的规则，写作入手难度较低，无论出于何种层次的学生都能够轻松地展开写作练习。总的来看，微写作在语文写作教学中的应用能够降低学生对写作任务的抵触心理，让学生主动投入到语文写作活动中，循序渐进的强化写作能力，实现语文积累。高中生正处于成长的关键阶段，对社会了解不深，但又渴望步入社会，得到独立生活的机会，尤其是随着其自我意识的不断成熟，对自身社会价值和身心发展都会产生更加深刻的思考，加之现代化自媒体平台增加，很多高中生十分擅长在这些平台表达自己的想法。因此，将这种全新的写作形式融入语文写作教学活动中，不仅可以激发学生的写作热情，还能够强化学生的写作能力和语文思维。

从微写作的教学应用现状来看，微写作的作用并没有充分发挥出来，微写作模式的落实违背了其本身的教学价值，更多的时候围绕着一些考试内容，写作主题固化，无法吸引学生投入到写作活动中。微写作缺少相应的网络平台，训练强度较差，导致微写作游离在整体教学过程之外，整体教学模式混乱，学生并没有形成完善的协作意识。微写作是学生创作思考的过程，学生在常规写作时遇到的问题，在微写作中也会有所表现，但很多教师在利用微写作展开教学时，并没有展开针对性的评价和指导，导致微写作的教学效果被削弱。最为关键的是，在微写作模式应用过程中，缺少完善的课程体系和教学流程，导致微写作的教学质量较差。

二、微写作在高中语文教学中的应用措施分析

（一）引导学生明确把握住写作的切入点

在写作过程中，写什么、如何写是最为关键的两个环节，只有奠定了正确的写作方向，才不会出现跑题、偏题等最严重的问题。而微写作这种全新的写作模式，其需要学生在200～500字范畴内简明扼要地表达出中心思想。一篇文章的首要目标，就是清晰明确地展现给读者核心主旨。进入高中后，学生接触更多的是材料类作文题目，学生需要对提供的材料内容进行阅读，找出合适的切入点进行表达，对人生、对社会的见解，进而规划出具体的写作范围和写作重点。总的来说，教师要引导学生看见作文题目后思考三个问题，“是什么”“为什么”“怎么样”，借助这三个问题激发学生思维，让学生展开思考，进而确保在写作过程中始终围绕着“论点”展开创作。

比如：2017年全国高考语文Ⅱ卷作文题，给了6则材料，均为名人名言，但出自不同时期、不同人物。学生在看见这六则材料后，应该对这些材料展开思考，找到其中的共同点，进而明确具体的立意内容。在这6则材料中，包括家国情怀、奋发图强、个人意志等诸多内容，两三句组合在一起就能够找到合适的写作方向。这就是“是什么”的思考，而“为什么”就是要对具体的内容展开进一步分析，为什么这么组合，组合后想要表达的内容又是什么。“怎么样”则是让学生思考这样组合后的具体方式，是否能够将内容完整的彰显出来，以此为具体的写作奠定基础。核心主旨是写作的基础，这需要学生对材料进行全面分析，明确材料立意，进而找到全新的表达角度，完成写作。教师可以借助微写作，让学生围绕这六则材料，任选其一完成一个微写作任务，相比较完整的写作任务，借助微写作可以帮助学生更加集中的分析某一材料的核心主旨，挖掘切入点，学生能够精准把控作文主题，根据自身基础展开微写作，学生的写作能力和写作水平都会得到不同程度的调动。

（二）强化学生创新意识，提高微写作能力

在确定了立意和方向后，学生还要对写作内容进行充实，这也是写作中最为关键的一环，直接决定了整体的写作成果。目前来看，很多学生在写作过程中缺少写作意识，写作内容空洞，无法精炼语言。这需要教师在日常教学时，引导学生进行积累，包括表达方法、写作素材，借助微写作教学模式，配合智慧课堂理念，为学生创造一个自由表达的空间，让学生能够尽情表达。在这个过程中，学生的语文素养会得到增强，而这也是一个语文积累的过程。将微写作融入学生的日常生活和学习生活中，在生活中积累素材，在实际教学和日常活动中有意识地培养引导学生观察细节能力和对生活的感悟能力，切实提高学生的人文素养和核心素质。

感悟是写作创作情感表达过程中必须具备的能力，细节观察能力则是写作描写过程中基础能力，二者缺一不可。借助微写作教学模式可以让这两个能力得到最大限度的锻炼，在微写作中学生的细节观察能力和对生活的感悟能力不断提高，进而在常规的写作过程中就能够更好地把握表达尺度，文章的深度也会得到提高。最为主要的是，在学生观察生活的同时，审美情趣、道德观念、价值判断等综合素养也会得到发展，在写作时有意识地融入自身情感，写作质量从根本上得到提高。

（三）激发学生写作热情，拓展微写作形式

写作需要学生反复进行练习，通过背诵、仿写等活动，逐渐提高自身的写作能力。微写作是写作的一部分，微写作形式的多元化发展，对学生写作能力提高也会起到促进性作用。传统的教学方法中教师很少要学生进行仿写，还有一部分教师要求学生记忆一些写作模板，导致学生的作文同质性极强，学生的语文写作思维逻辑始终无法得到有效提高。教师不仅可以为学生提供网络微写作平台，还可以创造线下微写作平台，以此拓展微写作形式，促进学生敢于创新、敢于分享，对打破固定模式且内容创新的学生提出表扬和肯定，激发学生的学习积极性，引导学生的思维逻辑得到全面的发展。高中以议论文为主，但很多学生尚未摆脱记叙文的写作思维和习惯，教师可以在班级内开展“新闻热评”，针对每日新闻进行200～300字的微写作，以此为学生提供更多的表达空间。教师还可以收集学生优秀的微写作内容合订成册，在班级内发放，学生会感到推动力，会对微写作乃至写作产生兴趣。

三、结语

综上所述，微写作教学工作在高中语文教学活动中的落实，能够让高中生的语言表达能力、文字运用能力得到锻炼，同时能够培养学生的语文综合素养，强化学生的语文积累。新时期，教师在落实高中语文微写作教学模式时，可以充分借助智慧课堂教学手段，强化教学效果，不仅如此，教师要将微写作的特点最大化，让学生对写作产生兴趣。

参考文献：

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（责任编辑：莫唯然）