立德树人背景下高中语文教学路径探微

张芳

摘  要：立德树人作为教育的本质和根本性任务，是我国教育发展的方向。对此，教师在教学中要注重将立德树人理念与语文教学良好地结合起来，给学生渗透德育内容，培养其形成良好的道德品质和行为习惯，在拓展语文课堂教学的基础上提升学生的综合素质，也有利于发展学生的核心素养能力。

关键词：高中语文;立德树人;教学路径

一、高中语文教学渗透立德树人的意义

（一）有助于体现语文学科工具性与人文性的特点

语文是最基础的工具学科，通过语文课程的学习，学生掌握了语言文字运用和交流表达实践的具体方法，通过课程学习陶冶情操、培养思想感情。人教版语文教材中有许多动人诗篇与德育知识，在作品挖掘过程中，能够启发高中生思维，确立大局观与是非观，增强精神感知能力与信念感。

（二）有助于提升高中生人文素养

随着信息时代的到来，大量多样化且未经筛选的信息充斥着学生的日常生活，冲击着学生的世界观、人生观、价值观。高中学生正处在“三观”逐渐形成的关键时期，根据学生生理心理的客观需求，迫切需要通过合适的德育手段进行正确的方向引导，而高中语文教学提供了这一契机。

（三）有助于提高学生学习积极性和综合能力

通过语文德育教育，接受人类智慧结晶与美好思想感情的熏陶，培育学生良好的道德修养与主动学习能力，明确学习的目的性以及美德对精神的陶冶作用，从而保持积极的态度，汲取有益的新知识。通过自己思想道德水平的提高带动身边人，成为他人学习的榜样。

二、立德树人背景下高中语文教学路径

（一）教师言传身教

高中语文德育渗透，不仅需要对教材内容进行深入挖掘，同时还需建设师德师风。在立德树人教育理念下，以德促教推动教育工作开展。为实现立德树人教育目标，高中语文教师教学时应当言传身教，为德育树立榜样，为学生的德育学习提供现实抓手。

例如，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”语文教师不仅需进行教学，同时还需在实际生活中践行这一准则。当教师遇到解决不了的问题时，则可以向学生求助，获得学生的帮助，为学生开展一堂生动的“不耻下问”教学示范课。在教师主动向学生求助过程中，可打破教师传统的权威，建构更加民主、平等的师生公共关系，有助于课堂教学中师生之间开展高效沟通交流。随着师生关系的不断融洽，教师的品德行为、文化修养、个人素质都将对学生的思维意识产生一定影响。为此，教师需严以律己，履行自身的职业要求，不断建设师德师风，为学生树立精神丰碑，提升学生的思想高度，指引学生树立远大理想，培育具有高尚品德的社会主义接班人。

（二）挖掘教材內容

高中语文教材中收录了大量优秀的人文作品，在开展德育渗透教学工作时，教师需对教材内容进行有效挖掘，为德育渗透工作开辟路径，保证德育渗透工作开展的有效性。在挖掘教材内容时，教师应当契合高中生的语文学习最近发展区，不可盲目对教材内容进行深挖，而没有考量学生的学习情况与知识储备。为达到预期的课堂教学效果，教师应当与学生携手对教材内容进行深挖，提炼出教材内容蕴含的文化精髓与德育内容，将其作为德育教学渗透的突破口，有效提高语文课程的德育渗透教学效果。

如“温故而知新，可以为师矣”，教师与学生可对其进行分析探讨，引导学生解析其中的文化内涵与哲思。在学生思考交流过程中，教师可进行德育渗透，提炼出其中的教育内涵。在任何领域学习时，都应当不耻下问，主动复习思考。通过对所学知识的不断复习巩固，则可成为该领域的佼佼者，且给予他人学习帮助。学生在学习语文时，不仅对学习内容进行死记硬背，还应当抽丝剥茧地提取文章的文化内涵，在一遍遍复习思考中发现其中新的知识领域，进而拓宽自我的视野与完善知识结构，并在知识丰富后主动给予同学帮助，使得知识得到广泛的传播，将自己作为知识传播的新载体。

（三）树立正确教学理念

高中语文课堂教学的本质是让学生体会和感悟作者的思想情感，理解文章所要传达的真善美。对此，教师要先树立正确的教学理念，在教学中基于课文内容给学生渗透立德树人思想，教会学生如何做人和说话，培养学生形成良好的品质和正确的行为习惯。

例如，在《祝福》一课教学中，在上课时，教师可以先给学生讲述文章内容，包括祥林嫂如何受到人们的忌讳、她的内心有怎样的渴望以及在尽量弥补后为什么又没有得到众人的谅解等，注重从人性的角度去给学生展开讲解。在学生对课文内容有了清晰的认识后，教师可根据教学要求提出问题：祥林嫂的死因究竟是谁造成的？

在学生思考的过程中，教师可鼓励学生从人性的角度去讨论，同时给其渗透包容和谅解别人的重要性，从道德的角度来渗透立德树人思想，具体可包括以礼待人、不戴有色眼镜去看别人等，要让学生在生活中做一个温和、有礼貌的人，从而促使学生形成良好的道德品质。教师在课堂教学过程中树立正确的教学理念，在语文授课中渗透立德树人思想，能有效地提高学生的思想觉悟。

（四）创设适宜情境

高中语文教师在教学过程中，要善于利用情境教学方式对学生进行思政教育渗透。现阶段，仿真虚拟设备的问世，使多媒体教学能更真实地将课文情境呈现到课堂中，或通过图文，或通过视频，甚至有条件的可直接在户外进行现场教学。有效的情境创设能够使课本内容有效呈现，同时也可以为思想教育的开展提供有力支持。在一定的情境中，学生既可以分角色朗读，也可以分角色扮演，学生将自身融入情境活动中，除了能锻炼语言表达能力外，更能深入地感悟课文中的人物，体会作者浸润在文本中的思想感情。

例如，教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师可以运用短视频创设情境，呈现荆轲这个人物当时的状态，展示荆轲所处的历史背景。同时可通过角色扮演的形式，组织课本剧表演大赛，把荆轲在易水边视死如归的悲壮气氛和坚定决心传递给学生，帮助学生理解课文内容。语文教师在教学《荆轲刺秦王》的过程中，需要深刻剖析荆轲受燕王太子丹之托，为了维护燕国安危义无反顾地刺杀秦王的侠义精神，让高中生从荆轲身上学到敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋和视死如归的古代侠士精神。为了更好地展现这些精神，语文教师要创设好情境，以或动或静的方式，进行逼真的情境创设，以便为高中生思想政治教育提供有效支撑。

（五）考核评价机制

完善教学组备课机制，努力建立合理的评价体系，建设教育的目标体系，确立正确的教学方向，结合每篇文章陶冶学生的情操，尽量减少功利学习与形式主义对语文教学的影响，形成良性循环的系统。教师需要通过充满人文情怀的传授，循循善诱的方法，让学生自觉发掘道德的魅力以及寻找确立学生个体自身的内在价值。同时打造精品课程，帮助教师内部讨论学习，积极推进学生与社会参与课堂评价。及时反馈调整，与互联网端积极联通共享，学习先进德育知识理念与教育教学方法，向学生介绍道德模范故事，感悟理解新时代核心价值观的内涵。积极推进德育教育从课本走出课堂，进行开放式情景化语文教学等。

三、结语

高中生德育工作开展非常重要，学生即将完成中小学教育进入大学深造，高质量的德育将对学生未来的学业与人生产生深远影响。在高中德育中，可将语文教学课堂作为载体，开展多样化德育渗透措施，达到预期德育工作目的，促进高中生身心健康成长。因此，语文教师要秉持全程育人、全员育人、全方位育人的理念，逐渐构建课内课外联动融通的德育工作体系，要发挥语文学科教学的育人优势，肩负起立德树人的使命，以有效渗透德育，滋润学生的心灵。

参考文献：

[1]王锋. 高中语文教学中如何实施立德树人[J]. 新课程·下旬，2019（01）：226.

[2]原尕亮. 高中语文教学中的立德树人教育探析[J]. 明日，2019（43）：73.

（责任编辑：向志莉）