情境教学促进小学生英语学习兴趣发展

韦玲娟

摘要：在目前，随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》等文件的出台，小学生英语兴趣的培養、自觉学习的意识、英语信心的确立就成为当前英语教师需要关注的地方。为了更好的培养学生英语学习兴趣，教师可采用情境教学，利用更为直观、更加生动的教学方式，激起学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语，实现英语学习效果的提升。下面，本文就对情境教学促进小学生英语学习兴趣发展的策略方式进行探讨。

关键词：小学英语;情境教学;兴趣培养

引言：

情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。相比较汉语学习来说，英语是小学生刚深入接触的一门学科，需要学生通过单词翻译、语法认知、阅读写作等进行英语学习，很多学生的理解程度不高，再加上传统英语学习是以背诵为主，导致学生英语学习兴趣下降，学习不积极等，使得英语教学质量低。在情境教学的引导下，学生的积极性更高，学生在最真实的感受中，接受语言的训练，获得美的体验，从而提高学生整体能力。所以，在小学阶段运用情境教学开展英语教学是合理且恰当的。

一、利用数字化教学，创设趣味情境

在新时代的社会背景下，科技在发展，人们的思想观念在革新，以往作为辅助教学的信息化教学，已经逐渐转变成主导课堂的教学工具。就信息时代的来临，教育与信息技术的融合，已经产生丰富的模式与方法，这些教学形式以直观的方式，将难以理解的知识变化为动画、视频，学生在欣赏中，就能对知识进行深刻掌握。在英语的学习中，学生需要将英语翻译成汉语，再进行知识解读和理解，传统思想的影响下，学生只能在不断背诵中进行死板记忆，缺乏生动理解，会降低学生兴趣。所以，教师可利用数字化教学，通过创设趣味情境，帮助学生提高英语记忆效果。

例如，在学习《Module 1 Unit 2 She didn't have a television.》这部分英语知识的时候，教师就利用数字化教学，给学生带来全新体验，激起学生的情感。在英语教学中，教师从资源众多的互联网中，找一些与本节课相关的内容，如本节课以电视为主，教师可让学生欣赏相应的电视节目、电视机等，让学生感受相应的内容。当然，在视频欣赏中，教师可提出相应问题，利用问题的引导，由学生在视频欣赏中，对问题进行思考，并提出与之对应的答案。通过利用数字化教学，书本上的知识活泛起来，飞到学生的脑海中，将强化学生的记忆效果。

二、融入游戏体验，丰富学习情感

对于游戏来说，各个阶段的学生都会对游戏产生莫名的情愫，游戏具有可操作性、可体验性、可娱乐性等性质，将游戏运用到课堂教学中，深受教师和学生的青睐。游戏也是情境教学中的而一种，相比较传统的学习来说，游戏关注学生的兴趣发展，通过趣味的体验，将学生的心思拉入游戏环节中，使得学生在动手操作、积极思考、共同进步下，获得丰富的英语情感，发展其兴趣，学生也会自愿学习，强化知识的学习效果，提升能力。

例如，在学习《Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate.》这部分英语知识的时候，教师通过设计表演游戏，以此丰富学生的英语学习情感。在英语教学中，教师先组建学习小组，科学安排学生。然后，提出小组任务：以表演的形式，互相询问对方的病情，了解对应症状，提出解决方法。当学生在小组中完成了任务后，教师将教室布置成医护室，利用交互软件的随机模式，随机选出两个小组，并在小组中选出几位学生，其中一位模拟医生，剩下几位学生模拟病人，在互相提问与回答中，进行游戏体验。当然，每个学生都需要模拟以此医生。通过为学生设计模拟游戏体验，学生的参与性非常高，很好地提高学生兴趣。

三、故事问题情境，探究思考理解

当人们在没有接触某一种知识的时候，对未知产生想象，会提出各种各样的问题，并在问题探究与深入思考中，对知识原理与内涵进行有效掌握，助力自身思维体系的构建。问题是疑惑的开端，是思维培育的法宝，学习知识不能没有问题。虽然，很多教师注重问题，也会给学生设计一些问题，尝试让学生解答和理解。然而，受应试理念的影响，教师所设的问题没有指向性、针对性以及趣味性，难以引起学生的关注，导致教学后续的艰难进行。所以，英语故事问题应该要有悬疑，以此让学生在探究思考中，对知识进行深刻理解与有效掌握。当然，对于学生问题回答之后，教师应及时进行评价，通过多元评价方式，从不同角度、不同观点来看待学生问题回答的结果，让学生意识到自己学习是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展。

总而言之，英语学习的范围是十分广泛的，学生学段越高，需要记忆的知识越多，相应的，学习难度也会越高。为了更好的提高小学英语教学的有效性，让学生学习英语更加主动，需要教师改进教学方式，以学生的实际情况为基础，利用情境教学，提高课堂教学的有效性为目标，组织学生开展教学活动。经过这样的学习方式后，学生对英语的学习兴趣更加浓厚，也会主动去思考、去体验，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]王爽.探究”科学课堂”理念下小学英语课堂情境教学法的应用[J].2020.

[2]胡晶.小学英语情境教学浅析[J].试题与研究：教学论坛，2020（1）：1。719D8189-C83B-4DA1-9864-9C0E99FD3FCD