创设教学情境，优化小学英语对话教学

李健

摘要：对话是社会进步和时代发展的必然要求，意指两个或两个以上的人进行对话。具体地说，对话教学是英语教学的组成部分，同时也是一种有效的教育教学形式，对话时代精神的在教育领域的回应，可以消除教师、学生、文本之间的距离和隔阂，更有利于“传递课堂上的知识和信息”，也能帮助学生更深入地理解，正确理解课文内容，提高学习效率及效果。因此，小学英语教师应顺应教育教学发展的趋势，积极推进课堂教学方法的改进、优化和创新，实现教学情境的合理、巧妙创设，从而优化、提高小学英语对话教学。

关键词：小学英语;情境创设;对话教学

作为我国基础阶段教育教学的一门重要课程，英语在传授基本知识的同时，也有效地培养和发展了学生的语言能力、文学素养和综合素质。情境教学是一种全新的教学方法和原则，它能在英语教学中营造民主、和谐的课堂气氛，唤醒课堂教学的生命与活力。创设教学情境有利于优化英语对话教学。本文将从创设思维导图情境、創设问题教学情境、创设生活教学情境三个维度出发，全面、系统地分析教学情境在小学英语对话教学中应用的有效方法与科学策略，以期推动英语教学成果的提高。

一、创设思维导图情境，激发学生对话热情

1.课前导入，激发学生兴趣

在一定程度上，课前导入环节是对学生课前预习结果的一个验收，因此教师可以通过思维导图的方式来检查学生对预习这一环节的完成情况。举例来说，当学生学习"colours"这一课的时候，教师可以选择使用思维导图的方法，首先对该单元的知识有个大概的了解。教师可以选择用水果进行课前引入，让学生思考并回答自己日常生活中常见的水果都是什么颜色的？又在颜色上有哪些相同之处？在此基础上，学生可以展开充分的联想，并结合自己课前对色彩的词汇掌握，从而有效地提高学生的课堂兴趣。它一方面增强了学生对“red，green，blue”等英文词汇的掌握，并能借水果来吸引学生。

2.课中对话，活跃学生思维

对学生而言，真正有效地掌握知识的地方还在于课堂。因此，教师要时刻注意学生的课堂状态，判断学生是否走神、溜号等。如有，教师应尽量保证学生始终遵循课堂教学思想，即教师应要求学生在课堂上尽可能地说和表达自己。举例来说，当学生学习“shopping”这一课时，教师可以让学生绘制一个自己的“shopping list”，并与学生和老师进行分享。分享过程中，学生的思想自然不会是单程线的，而是在与别人沟通交流时发现自己遗漏的东西，这其实是一种发散的表现。此外，学生间的交流也不会局限于让学生们知道我想要买什么，也许还可以扩展到我为什么要买这些东西，或者是学生自己的爱好和生活习惯等，然后用思维导图来帮助学生进行英语对话交流。

二、创设问题教学情境，促进师生对话

创设问题教学情境是课堂教学的基本环节，主要是教师向学生提问，能充分调动学生的思维动机，实现师生之间的有效对话。因此，英语教师首先要立足于英语知识的重点、难点，把学生的认知结构与思维层次结合起来，精心设计问题，使问题具有启发性和探索性意义，适时地对学生提出问题，实现师生有效对话，激发学生求知欲，使学生能带着对问题的疑惑与思考展开深入的学习、探究，深入到知识的形成和发展过程，自觉地运用英语进行对话。

举例来说，在讲授“Meet my family！”这一课时，教师应当给学生提供足够的阅读时间，让学生对这部分内容有初步的认识。此时，教师应该抓住机会，向学生提出一些问题，通过提问引导学生深入探究。问：How many people are there in your family？How many people are there in your group？针对教师提出的问题，学生们的思维立刻活跃起来，积极主动地思考问题，通过学生的思考和分析，最终使学生得到答案。

三、创设生活教学情境，优化对话教学

学生对新知的接受，很大程度上取决于能否运用知识来影响生活、解决问题，在这方面教师要注意教学内容的设计。认识本身来自于生活，只有让学生感受到学习知识对自身生活的有效性，才能不断激发学生对知识学习的渴望。对于英语学习来说，更是如此，如果学生能够率先把所学的知识运用到实际生活中，并得到鼓励和肯定，就可以为他们小学阶段的英语学习打好基础。例如，为了能使学生能用简单的句式向别人问好，同时还能经常在生活中运用英语口语，教师可以先把学生分成男女两组，在课堂上认真倾听并做到快速回答。教师可以问：“Good morning，boys.”要求男生能迅速回答“Good morning，teacher”，当教师说："Goodmorning，girls.”要求女生快速地回答“Good morning，teacher”最后，教师要训练学生的反应能力，以及以及观察大家是否有集中注意力问道“Good morning，boys and girls.”这个时候应该由男孩和女孩共同回答，通过这样一个简单、重复的对话教学，能使学生不断树立英语表达的自信心，实践“双减”的教学要求。

总之，情境教学的应用，能够优化对话教学，同时也是新课改的必然要求，是提高教学效果的重要举措。为此，小学英语教师应顺应改革的基本趋势，抓住新课改的实质和核心，以情境教学的应用为途径，促进小学英语课堂教学的改进、优化和创新，最后顺利构建小学英语对话课堂，收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]顾兰花.小学英语对话教学中情境和情境链的创设探究[J].考试周刊，2019（29）：108.

[2]徐舒.小学英语对话教学中情境的创设与优化[J].中小学外语教学（小学篇），2019，42（01）：7-12.