立足初中物理教学 培育学生核心素养

钟立元

摘要：物理是初中阶段学生需要学习、掌握的核心学科，在物理教学中，教师除了要进行一些理论性的讲解，更要辅以实验展示、解读核心知识点，以帮助学生有机串联，推动学生建立科学的学习观念，指引学生持续学习、不断进步。在初中物理教学过程中，教师要以有效的教学互动构建高效课堂，引领学生学习参与，同时对学生实施积极评价，拉近师生距离，使学生的物理学习的热情得到更好的释放。

关键词：核心素养;初中物理;高效课堂

当前社会正处于创新发展的关键阶段，物理学科在提供基本技术支持，推动技术创新等方面具有不可替代的价值。从初中阶段开始，教师就需要引领学生树立正确的学习观念，彰显以生为本的改革需求，更好地推动学生的学习和参与。满足学生的学习需求，构建高中物理高效课堂，这样可以更好地为学生当前的学习和未来的长远发展有效奠基。

一、初中物理课堂教学现状

（一）核心素养理念渗透不够全面

很多教师意识到了落实核心素养理念的重要性，但是在具体的实施过程中，存在核心素养理念渗透不够全面的问题，依然只关注物理知识、物理技能的讲解，虽然会在课堂中展现物理学科的德育功能、人文特征，但是学生依然缺乏参与课堂讨论、知识探究的自主性，无法深刻、全面理解物理知识，依然处于被动记忆物理知识的学习状态之中，无法培养学生良好的物理学科核心素养。

（二）无法展示出学科实践性、生活化特征

在初中物理教学活动中，教师只关注学生对于物理知识的掌握程度，没有把物理理论知识和实践活动融合在一起，导致学生无法结合实际生活素材、生活情境来理解物理知识，只能够通过字面意思来理解物理原理、物理概念，缺乏在生活中探寻物理学科规律的意识。这无法锻炼学生的物理学科核心素养，学生的思维能力、实践能力、创造能力有待提升。

二、核心素养下初中物理课堂教学策略

（一）深度解读教材，优化教育内容

教师要深度解读教材知识，优化物理教学内容，只有对物理教材内容有全面、深刻的认知，才能够更好地引领学生去探究物理知识，培养学生良好的物理学科核心素养。教材知识属于教师开展物理教学活动的重要基础，因此教师要改变以往直接灌输教材知识的情况，而是要弹性化、灵活性运用物理教材知识，并且不要把教学内容局限于教材知识内，而是要围绕初中生的实际物理学习需求，合理归纳、总结物理教材知识，进行适当的处理和加工，用学生能够接受的方式表达出来，这样才能够提高物理课堂教学活动的有效性。同时，在初中物理教材知识中涉及的走向社会、物理在线、家庭实验室等内容比较多，教师要强化对这些物理教材知识的重视，实现物理理论知识和实践活动的融合，结合物理教材知识为学生创造更多动手操作的机会。教师要鼓励学生共同参与到物理教材解读之中，深入探究教材中的难点内容与重点内容，对现有物理教材知识进行延伸与拓展，围绕三维教育目标讲解物理知识，让学生更为深刻地理解物理知识，提升学生的物理综合素质。除此之外，在深度解读物理教材的时候，教师可以把教材知识用多媒体课件的方式进行归纳与总结，把抽象、复杂的物理知识用图片或视频的形式展示出来，增强物理教学活动的趣味化与形象化，激发学生学习物理知识的主观能动性。

（二）优化学习方式，实现合作探究

教师要全面落实物理学科核心素养，注重激发学生的科学精神、探究精神、合作精神，优化学生的学习方式，引导学生合作、探究，让他们感知到探究物理知识的趣味性与快乐，从中获得更多的提升与感悟。在物理课程标准中提出，需要把学生终身发展作为教育目标，因此教师要善于通过探究式教学，体现出学生的学习主体地位，设定一些层次化、开放性、探究性、趣味性的课堂问题，让学生积极探究、动手、猜想、思考，从中找到分析问题、解决问题的技巧，实现新物理知识和旧物理知识的融合，构建全新的物理知识结构。教师在设定物理课堂教学模式的时候，一定要围绕学生真实学习需求，规划教育课时、教育方案，让学生从中找到适合自己的学习技巧与学习方法，学会在合作探究中深化对物理知识的理解和记忆，锻炼学生的团队合作能力与思维探究能力，让每一个学生都能够系统地掌握物理学科知识。同时，教师要注重培养学生良好的终身学习意识，学会利用物理知识解决实际生活问题，也可以在实际生活中发现物理规律，做到学以致用、由此及彼。在初中物理课堂教学改革过程中，教师要让学生自主阅读网络资源、教材知识，从中探究物理知识、物理概念的形成规律，学会科学探究物理公式与原理，在实验数据处理与物理数学公式推导过程中提高知识归纳能力，锻炼逻辑思维能力。

（三）构建教学情境，引发认知冲突

教师要解决学生课堂参与度低的问题，合理构建教学情境，引发学生的认知冲突，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，加深对所学物理知识的理解和记忆，进而养成良好的学习习惯。在构建物理教学情境的时候，教师要善于激发学生的自主探究意识与好奇心，不仅要向学生提出问题，还要鼓励他们主动提出问题，实现教和学的相互融合，引导学生自主构建物理知识体系。同时，教师在设定物理教学情境的时候，一定要联系实际生活来创设情境，体现出物理课程的生活化、实践性特征，实现物理教学和生活素材的融合。教师不仅要用生活素材来创设教学情境，还要借助生活素材来引发学生的认知冲突，让学生利用物理知识解决实际生活问题，进而在实际生活中掌握物理知识形成规律，这样可使学生由之前的被动学习转化为主动学习，培养自身良好的学习习惯与行为习惯。除此之外，教师可以为学生创设故事教学情境，结合物理知识为学生讲解一些有关物理学家的故事，让学生从中了解物理概念、物理原理、物理知识结构的由来，培养良好的探究意识、科学精神，提升物理学科综合素质。

总之，在初中物理教学过程中，巧妙的教学引导可以更好地让学生萌生物理学习的興趣。为此，教师应立足课堂，为学生营造有效的探究空间，引领学生尝试合作学习，以学习评价帮助学生更好地反思学习过程。这些都能培养学生良好的探究意识，增强学生的创新能力，带领学生走进物理殿堂。

参考文献：

[1]沈世飞.新课改下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航，2020（08）：51.

[2]胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2019，768（06）：55-56.