源于生活 回归生活

陈美伶

摘要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的学科，生物也是最贴近生活和生产的一门学科，运用生物知识可以解决生活生产中的许多问题，提高人们生活的品质和生产效率，帮助人们更好地了解自然。生物与人类生活息息相关，密不可分。文章对初中生物生活化教学展开了论述，希望给广大学者提供一定的参考建议。

关键词：初中生物;生活化;教学

生物生活化就是通过生活联系教材教学，让学生将学习到的知识更加具象化，从而改变抽象化生物的现状，在学习中实践与运用，促进学生对生物知识的兴趣发展，唤醒自主学习意识，让学生在学习过程中去体验和感受，真正学以致用。

一、初中生物生活化教学的有效性

（一）提高学生的学习兴趣

通过初中生物生活化教学，用生活中常见的生物现象解释初中生物学的知识，将复杂、抽象的知识转变成具体的事例，便于学生理解。学生可以将生活中发现的现象，利用生物知识进行科学的解释，这样不仅能将知识拓展到日常生活中，更能让学生充分掌握要学习的生物内容。教师可以根据学生对初中生物的掌握情况，确定合理的教学内容，通过生活化情景的举例说明，帮助学生更好地理解。将生活化教学引入初中生物教学中，通过开阔学生眼界，对生物教材进行更深层次的理解，帮助学生透过现象看到初中生物学的本质。这种教学方式不仅能提高学生自主学习的能力，还能充分调动学生的学习兴趣，保证学生生物学习效果的提高。

（二）提高課堂效率

初中生处于快速成长的阶段，心理波动比较大，心智还未完全成熟，对课堂的学习很难完全集中精力，难以用百分之百的时间完全听从教师的安排。对枯燥、复杂的生物知识，学生难以理解，若教师仅通过初中生物教材进行学业的指导，学生更容易对其产生抵触心理。而教师如果能凭借生活化教学，用生活中的现象解释生物教材中的概念知识，将能创造出轻松积极的课堂环境，充分调动学生的积极性，鼓励学生相互积极讨论，相互帮助，共同进步。将生活化教学代替刚性教学，保证了学生学习生物学的积极性，对初中生物的教学发展也起到了不可替代的推动作用。

二、初中生物生活化教学的实践应用

（一）合理制订教学计划

教师在进行课堂教学前，要合理地制订教学计划，熟悉教学内容。教材是教师进行教学的第一选择，教师要在教材的基础上将知识延伸到学生的日常生活中，将生活中见到的生物现象与课本知识相结合，提高学生学习的积极性，调动学生的主动性，保证高效的课堂教学，帮助学生在学习初中生物的过程中充分理解教材内容。在学生学习初中生物学时，教师也要提前制订合理的教学计划，将生活中普遍存在的规律以及生物现象延伸到课堂教学中，保证学生的课堂听课效率，并促进初中生物学的未来发展。将生活化教学引入初中生物的教学中，通过教师在课堂上的讲解，透过现象看本质，透过表层了解生物的深刻内涵，是初中生

物教学引入生活化教学的最终目的。例如，学习“形形色色的植物世界”这一章节的时候，学生能接触到很多植物，教师可以根据学生的学习情况提前制定并合理规划教学内容和进度，对要学习的知识内容进行简要分析，划分重点以及难点，在课堂上鼓励学生建立小组互相讨论，便于学生了解植物的类型以及形态等，加深学生对植物的印象，引导学生结合日常生活，了解植物与日常生活有什么联系，与学生的生活有怎样的关联等。

（二）创设生活化情景

初中生物学涵盖了生活中大多数的现象，且生物学的发展基于人们的日常生活。因此，教师可以根据生物学教材知识，创设生活化的学习情景。在课堂上举例说明时，尽量符合学生的生活经验，激发学生对初中生物学习的积极性。学习初中生物需要学生在心中形成完整的知识框架，在构筑知识框架时，不仅依靠生物教材上的知识，还学会从日常生活中挖掘学习素材，从而牢牢掌握初中生物知识，为以后的学习打下坚实的基础。另外，教师在进行课堂教学活动前，要对生物教材进行充分分析，根据所要教授的内容引入生活化教学，在保证学生学习兴趣高涨的同时，将生活中发现的生物现象带到课堂教学中，合理地创设生活化情景，保证初中生物的教学效率。

（三）布置生活化作业

良好的学习状态应做到课前预习、课上学习、课下复习。但大多数教师只重视前两步，忽视了最后一步。实际上，课后的复习计划也非常重要，它反映了学生对课堂所讲知识的掌握情况。课后复习能让学生及时发现问题，及时更正，通过课后练习查漏补缺，根据自己的薄弱部分，有针对性地学习生物知识，对已经掌握的知识进行进一步的巩固。教师可以根据课堂内容布置课后作业，并且让学生利用日常生活中的生物现象完成作业。教师也可以将学生以4人为单位进行分组学习，在4人中选出小组长，由小组长带领组员共同完成教师布置的课后作业。以小组长为主要引领者，与同组员共同营造积极主动的学习氛围，保证小组的高效沟通，让学生在互帮互助、积极沟通中做到共同进步，共同提升。这种教学模式不仅能提高学生的自主学习能力，更能让学生在生活中体会初中生物学的内涵。例如，学习植物类别时，学生在课堂上认识了哪些植物属于藻类植物，以及同属于藻类植物的不同植物的区别。根据这些学习内容，教师可以合理地布置课后作业，让学生回归生活，观察在日常生活中所能接触到的一些藻类植物，观察这些植物的形态、颜色等，找出它们各自的特点以及相同点，鼓励学生将生活中的发现与初中生物课本知识相结合。布置生活化的作业，不仅能提高学生的学习成绩，保证课堂教学效率，还能提高学生自主学习的能动性，提高学生自主学习的能力。

（四）将课本与生活相结合

生活创造了生物学，生物现象遍布在我们的日常生活中，教师在课堂进行教学活动时，将生活中见到的生物现象作为典型，延伸到要学习的初中生物知识，可以帮助学生更好地理解课本内容。在进行日常的初中生物教学时，教师也可以根据学生要学习的内容，挖掘生活中的素材，帮助学生开阔视野，提升学生的自主学习能力;还可以通过学生课前的预习情况，在课堂教学过程中随时修改教学计划，在讲解生物教材中的概念知识时，及时将课本与学生感兴趣的日常生活相结合，便于学生的认知。例如，学习“微生物的生活”这一章节的内容时，教师可以要求学生找出日常生活中普遍存在的细菌或者真菌等，并了解它们，如我们常提到的幽门螺旋杆菌，它普遍存在于我们人体内，并且具有一定的传染性，它与其他很多细菌一样，有着简单的细胞结构，没有成形的细胞核。此外，有些细菌对人类的生活产生有利影响，能利用某些细菌生产味精等调味料。帮助学生将日常生活中的感悟和所学的初中生物知识联系起来，通过生活案例进行讲解，将枯燥难懂的生物知识以更加通俗易懂的方式进行教学，可以营造积极向上的学习氛围以及轻松愉快的课堂氛围，保证充分高效的学习效率以及教学效率。

综上所述，初中生物生活化非常必要，在生活生产、产品研发、疾病防治等方面与人类生活密切相关。生活事例比比皆是，把生活事例引入生物探究，有利于学生对知识的理解掌握和运用，可以更好地为生活服务，为自然与社会服务，才可以更好地在生态保护和人与自然之间搭建和谐的平台。

参考文献：

[1]何承霞.浅议初中生物生活化教学[J].成功：中下，2017（6）：79.

[2]李月冰.浅析生物知识在生产、生活中的应用[J].新课程，2015（15）：119.