小学语文低年级朗读教学

龙春霞

摘要：朗读是一种重要的阅读理解能力，在小学语文教育中起着举足轻重的作用。很多教育实践证明，要开展阅读教学，还需要在最基本的阅读下功夫。

关键词：朗读;语文;低年级

一位作家曾说过：“即使经过语法修改，也无力表达语调。”可见朗读的重要性。朗读是一种重要的阅读理解能力，在小学语文教育中起着举足轻重的作用。很多教育实践证明，要切实可靠地开展阅读教育，就需要在最基本的朗读上下功夫。

一、语文朗读教学的意义

（一）语言技能的获得主要依赖于语言练习。朗读是所有语言练习中最常见的训练。新语言教育大纲规定，“朗读是朗读中最频繁、最重要的训练。各年级都注重朗读，充分发挥对课文内容的理解作用。要发展语言，培育学生情感。”对学生进行思想道德教育。这是中国教育的一项重要任务。实践训练证明，良好的阅读可以帮助学生理解、教育和启发文章的思想。通过大声朗读一部好作品，学生的思想与作品产生共鸣，激发独特的爱与恨。因此，大声朗读可以培养学生的情感，提高学生辨别真善美假恶丑的能力，达到理想主义教育的目的。阅读优秀的作品、生机勃勃的文字、准确的辞藻、新颖的观念、严谨的逻辑、鼓舞人心的讲解、优美的节奏等等，都能对学生产生潜移默化的影响。还可以学习到丰富的词汇、多样的名称、艺术结构等优秀的作品表达技巧。大声朗读还能区分词语，让学生练习朗读准确发音。因此，朗读也是学习普通话、促进我国口语标准化的重要途径。

（二）只有给学生更多的时间来处理课文和从课文中获取信息，才能提高他们的情感、理解力以及积累和使用语言的能力。在语文课上，教师需要把阅读时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读时间不到几分钟。在课堂上，大声朗读是适度的，但在很短的时间内，大声朗读已成为教学的过渡环节。为了让学生真正大声朗读，教师必须从语文课中挤出更多时间“多读”。但是时间从哪里来？课堂中的问题需要精心设计，让繁琐耗时的“说、问、答、”变成大声朗读。摆脱那些枯燥的分析，让学生感受到他们的阅读。让学生正确阅读课文，让全班学生读完并读好，需要声音洪亮，句子清晰，发音准确，断句，尤其是自学阅读增加。匆忙打断现场的人影匆匆退去。除了专注于朗读的课堂课程外，还可以参加各种课外阅读活动。

二、激发学生朗读积极性和竞争意识

（一）俗话说“竞争使人进步”，我在教学中引入了课堂阅读比赛和课外活动，以激发学生的阅读兴趣。使用文字记录在课堂上举办阅读比赛。大多数小学语文课本都有课本。趁着这些有利条件，我们在课堂阅读中，把课本放在桌子上，让学生模仿阅读，并举办了一场评比比赛。第一次看课本，让他们安静地听，第二次看课本，让他们跟着你。然后将阅读比赛分成小组，从每组中选出一名获胜者参加全班阅读比赛。每次都会对整个班级进行评判。通过这种方式练习朗读，朗读的标准就很明确了。有东西要学，学生就有兴趣，多练习阅读，进步也很快。课外阅读比赛也是推广阅读的好方法。根据学生朗读的兴趣，我们在课外活动中引入了朗读比赛。报纸阅读比赛、诗歌阅读比赛、演讲比赛等可以调动学生的阅读积极性。这些活动通常每周进行一次，每周一公布活动，大家做好准备。周末，比赛将分组进行，由全班进行评判。通过这些活动，有效激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的阅读水平。

（二）朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教育中最基础的训练。它是指将书面语言翻译成口语的阅读，即口语阅读。在教育学理论中，有这样一个关于朗读的争论：文章描述是分析，阅读是整合;解释是跳入文本，阅读是跳出纸。解释只能让人知道，大声朗读才能让人感同身受。朗读是学习语文的窗口，是理解课本内容的第一步。通过大声朗读，可以了解作者的匠心和文章的精髓。课文的难易和美取决于反复阅读，以及掌握这门语言的知识和技能。通过朗读，学生可以理解课文的词、句、章，理解课文的主题、魅力、风格，并受其影响。其次，朗读有助于语言的积累。单词、句子、段落和文章在反复阅读和诵读的同时，可以顺利进入学生的语言库，提高学生的听力、口语和写作技能。同时，教师可以通过学生的朗读来确定学生对课文的理解、情感方向、知识水平和应用水平。因此，在教学中注重大声朗读。

三、重视语文朗读的训练形式

（一）在语文教育中，教师需要注意讲解和阅读。理解课文后，让他们在一定程度上了解如何使用课文、解释内容、表达感受等，并让他们有感情地朗读。客观地，学生应该大声朗读课文，用准确的发音、适度的停顿和语调表达自己的表达。尤其是低年级学生需要规范朗读，做到发音准确、语调自然。这是朗读的重点。初中、高中生在朗读时需要理解文章的语气和句子的节奏，理解文章的感伤意思，有意识地注意句子的节奏和流畅。一种能够充分识别文章内容，理解文章情感和意义的语言。。

（二）学生的阅读水平与教师的示范阅读密切相关。在朗读过程中，教师营造浓厚的教育氛围，朗读有声有情，调动学生的情绪，快速调动学生的学习兴趣。孩子的模仿能力很强，所以听老师的朗读会让学习容易很多。因此，老师的示范朗读和录音示范，让学生快速掌握和模仿朗读语调。教师阅读前需认真“准备阅读”，反复研究阅读语调和语调，发挥最高水平。这样一来，学生听完后，就有了想好好读书的强烈愿望。

（三）小学语文课本中的所有精选文章都是一样的质量。教师需要要求学生反复朗读，优美地阅读、体验、理解、升华作者的情感。比如《黄山奇石》一文，描绘了黄山的奇石、壮丽的云海、众多的异物，以及相应的美丽山河仙境。看完这篇文章，你会感受到黄山的“雄、险、奇”、“静、清、绿”的特色。这篇文章你读得越多，就越会发现那里的风景真的很吸引人。这篇课文读得越多，课文中的詞句运用得越恰当，比喻就越贴切生动。阅读本文越多，您就会越享受其中的美。人们对家乡的奇山和怪石的由衷钦佩可以表达得淋漓尽致。

结语

朗读在语文教育中具有特殊的意义，不仅可以提高普通话的口语能力，而且可以让学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象力，激发学生的情感，有助于培养学生的社会主义道德情操，提高学生的健康和审美。

参考文献：

[1]鱼国超，《我国小学语文教材发展初探》，《探索与实践》，2002年第二期

[2]崔峦主编：《小学语文教学论》，北京：中国人民大学出版社，1999年

[3]董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003年