基于核心素养的初中英语写作教学实践

钱尚超

摘要：英语是我国教育领域三大基础学科之一，而初中阶段也是学生学习英语的黄金时期，在实际的英语学习过程中，英语写作能力是决定初中生与其他学生英语水平整体差距、检验学生综合能力的重要部分，其是英语学科核心素养所必备的技能之一，因此，如何让学生写好英语作文，进而学好英语，则成了所有英语教育工作者都应该深入思考的问题。

关键词：初中英语;写作教学;核心素养;技能提升

前言

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出整體核心能力素养这一教学理念，成为当前英语教育教学发展的重要核心。初中英语是我国学生整体英语语言学习的重要发展阶段，对初中学生整体语言运用思维、表达能力与语言情感表达态度的不断发展意义重大。立足英语学科核心素养特点开展初中英语课堂语言教学，能有效培养初中学生各学科方面的语言能力与情感素质，促使其整体综合能力语言思维运用表达能力的不断发展。而这一切能力的终点，都明确指向了学生写作能力的发展，在此背景下，如何提高初中生的英语写作能力则成了初中阶段英语教育亟待解决的一个问题。

一、初中英语写作教育存在的问题

现阶段初中英语的实际教学过程中，英语写作教学一直是一种非常薄弱的教学点，大部分学生或许能够记住一些英语词汇，能够记住一定的语法要点，但一旦让他们进行英语写作，其写作能力不足的缺陷便暴露无遗，这无疑是我国英语教育事业中的一大病症，而解决这一病症则成了英语教育领域的当务之急。

（一）文章空泛无意义

初中生在英语写作课程中没有得到系统有效的有针对性的训练和指导，这往往体现在初中生缺乏写作能力，因为他们在写作过程中没有很强的逻辑思维能力，对写作题目的分析难以保持思路清晰，难以将其理解透彻。缺乏逻辑思维会使某些写作过程空洞、乏味，甚至误导。在实践写作的实际写作过程中，初中学生在写作开始和结束时都会习惯性地使用在日常学习过程中积累的一些句型，虽然这样可以在一定程度上有效提高学生自己的写作质量，但整体的写作水平并不能自始至终保持均衡，使用现有内容句子的句式结构导致写作中出现大量空洞的语气和修辞，从而降低学生的整体写作质量。

（二）英语基础差，词不达意

学生要想提高写作水平，首先要提高语言水平。但由于日常语言表达过程中缺乏积累，大部分学生经常使用单句式。大多数初中生在写作过程中面临的一个普遍问题是，他们习惯性地使用一些低级词汇，未能选择表达准确度高的单词。甚至有些学生在实际写作过程中频繁使用“中文”，这对初中生的写作水平产生了非常不利的影响。此外，一些初中生更害怕英语语言本身，尤其是在面对英语写作过程时，从潜意识的角度来看，他们非常抗拒英语写作，甚至害怕写英语。

二、初中英语写作教育的有效措施

（一）英文写作训练

为了提高学生的英语写作能力和写作水平，初中英语教师首先要针对学生的英语基础。首先，初中英语教师需要训练学生在写作过程中使用正确的词句。在实际的英语写作过程中，学生必须掌握比较丰富的英语词汇以及各种正确的英语句型，只有这样才能做好实际的写作过程，才能写出优质的内容。在课堂中，初中英语教师需要反复教授关键词和易错句型，以不断加强学生对核心知识的记忆，在真实写作过程中可以大大提高写作的准确性。

其次，教师应以英语语法知识为重点，以英语语法知识为目标。在掌握了更丰富的词汇和句型后，学生应该利用自己更扎实的语法知识，将单词和句型联系起来，构建更完整的书面内容。如果学生的语法应用能力较低，则呈现的文本只是一个词组列表和分散的句型。为此，初中英语教师必须在实际教学过程中切实加强初中生的语法知识和实际应用能力。

最后，初中英语教师应积极培养学生的写作兴趣。学生在面对用英语写作时常常感到苦恼和恐惧，面对这一现实，初中英语教师在实际写作过程中需要学生给予一定程度的鼓励。通过这种方式，不仅可以大大增加学生的写作信心，还可以激发他们对实际英语写作的兴趣，让他们以更加平和、积极的态度从事英语写作。学生犯错时，要以鼓励为主，教他们自己改正。通过这种方式，加深学生对错误的理解，并大大减少了重复相同错误的机会。对于写作能力和写作水平优秀的学生，教师不要吝啬鼓励的话，给予适当的鼓励，让其在今后的英语学习中更加努力。

（二）根据语境教学法进行写作教学

语境教学是初中英语教学方法中非常重要的教学方法。这种教学方式主要依靠初中英语教师根据实际教学内容创造更生动的教学情境，让学生在实际的初中英语教学课堂中获得更真实的情感体验。情境教学法的实际应用不仅可以显着提高学生对教学内容的理解，而且可以促进学生核心英语能力的提高和学生的全面发展。因为情景教学具有非常实际的意义，初中英语教师在实际写作过程中利用情景教学，在相关教学情景中，以更加生动形象的方式教会学生掌握特定词汇、句型和语法。

初中生在分析英语写作话题的过程中往往容易出现较大的思维阻碍，导致初中生英语写作水平难以显着提高。如果初中英语教师能够运用情境的方法对英语写作话题进行更详细的分析和解释，学生对话题的理解就会更深入，学生的写作思路也很容易扩展。如果能长期使用情景教学，学生可以通过教师指导和相关情景掌握相关思维分析方法，不断提高思维能力，甚至可能会面临一些写作问题。带着沉重的思绪。你很容易在写作中找到突破口，当你面对一个简单的写作话题时，可以拓展思维，让学生更深入地思考自己的写作内容，可以有效提高你的实际英语写作质量。总之，将情景教学法应用到英语写作教学法中，可以大大提高学生的逻辑思维能力，同时加强初中生英语语法知识的实践能力，并真正提高他们的英语写作能力。

（三）基于思维技能训练的写作教学

新课程教学改革主要强调初中学生学科综合核心素质教育培养，要求初中学生必须具备各个方面的思想品质与综合能力，更好地能够适应现代社会发展。在此影响下，思维训练在实际的英语写作课程中非常重要。学生思维训练不仅可以有效提高学生的英语写作能力和英语写作水平，而且对于学生的学习能力和综合素养的发展具有非常重要的意义和价值。

在传统的英语写作教育中，教师使用的是洗脑教学法。初中英语教师为学生提供了许多“通用写作模板”。这种模板将所有学生的思维限制在教师提供的“万能写作模板”上，严格限制学生写作思路的发散，这导致一旦脱离了这个模板的范畴，学生就无法进行写作。面对这一现实，初中英语教师需要加强学生思维能力的训练，拓宽思维的深度和广度，从思维的角度提高学生的英语写作能力和英语写作水平，以保证学生在任何情境、任何题意下都能进行写作。

结语：总而言之，在提高初中生写作能力的过程中，初中英语教师首先要切实提高学生的英语单词积累和实际英语语法掌握，同时还要引导初中生拓展他们的阅读范围，切实提高学生的实际阅读积累，从根本上提高学生的写作能力以及英语核心素养。而这些任务都不是一朝一夕间能完成的，不可一蹴而就，这需要广大初中生在日常的学习和生活中进行不断积累。

参考文献：

[1]高玉芳.基于深度学习的新型初中英语写作教学模式建构[J].福建教育学院学报，2021，22（12）：34-36.

[2]傅蓉.文化渗透与英语写作——基于英语核心素养培育的原版教材课堂教学模式实践报告（初中版）[J].中外交流，2019，26（16）：55.