矩周规值，相得益彰

张静

摘要：社会发展的发展趋势将我们带入了“互联网技术”时代。互联网资源的多样化给我们的日常生活带来了很多便利和速度，让我们的日常生活“微”无限。手机微信和新浪微博让大家的交流更加便捷，我们与世界的距离也逐渐拉近。微课是与互联网科技教育紧密结合的产物，如今也被广泛应用在课堂教学之中，给学生的学习带来了很多便利。微课可以在多种课程内容中进行，这些都体现了在当代小学数学教学中，充分利用微课进行教学具有很多优势。

关键词：小学数学;微课教学;学科教学;教学措施

引 言：

在小学数学教学中，由于数学课本身具有一定的丰富性，加之小学生注意力不集中，很容易造成学生自学能力低下，觉得学习和培训枯燥乏味，让课堂教学更有效率。没有达到理想的水平。微课资源在小学生数学课堂教学中的运用，不仅提高了教师的教学水平，而且让学生在视觉自然的环境中了解数学课程中较为抽象的公式计算和内容，进一步提高课堂教学。效率也促进了学生综合能力的发展趋势。微课只需几分钟，即可掌握课堂教学重点，让学生更好地接受复杂的知识点。此外，微课也提升了空间和时间的限制。学生可以随时选择自己想看的讲课视频，促进知识薄弱环节备考，查漏补缺，提高自学能力。

一、在小学数学学科教学中利用微课的重要性

1.激发学生学习数学的兴趣

在小学数学的教学过程中，不同层次的学生对教学的需求是不同的，部分学生认为教学内容过于简单，还有部分学生认为教师的讲解太难，难以理解，再加上教师的授课水平和教学策略的差别，导致学生的考试成绩高低差距大。而微课资源的引入，可以通过现代化的教学方式，利用网络进行视听教学。根据微课的技术性，激发了学生的自学能力，特别是对于数学考试成绩较差的学生，提高学习成绩的成绩，产生了对数学课程内容的浓厚兴趣。比如：北师大版二年级上第六单元《测量》认识长度单位米和厘米，学生在做如铅笔长约17（），房子高约3（），毛巾长约60（）等等时还是会出错，我在上这一单元通过微课以数学阅读《我家的漂亮尺子》播放给学生们看，把数学绘本改成一个关于长度单位的数学微课。鞋子小了，裤子短了.....原来是我长高了。然后妈妈用“手尺”给我的身体测量做新衣服。

2.培养学生的逻辑思维能力

小学数学对于小学生的逻辑思维能力有很强的训练作用，但是在传统教学方式中，对于抽象的、难度系数大的题目，学生的思维和解题能力受限。微课在数学中的应用，把难懂、抽象的知识变得更加形象、直观、简单，在学生的逻辑思维能力培养上，也更具有优势。例如，圆形面积公式推导、圆柱体表面积、体积公式推导，都可以利用微课等动画进行演示，学生很容易理解这些图形面积、体积公式的由来，对学生数学和逻辑工作能力的塑造有一定的促进作用，可以更好地实现学生对学科知识重点的个性化学习和培养。

3.提升学生自主学习的能力

微课资源给学生提供了自主学习的环境，由于微课不受时间、空间的限制，参加者可以在业余时间进行学生自学，也可以对自己不理解的知识点继续观看、学习和训练。还可以看一些拓展练习的微课、拔高练习的微课，以提升优等生的学习能力，补足学困生的短板，特别是一些课后作业微课、微视频，大大减轻了家长辅导作业的负担，总之，微课对于培优补差的工作大有裨益。

二、利用微课优化小学数学学科教学的措施

1.借助微课开展课前导学，激发学生积极性

传统的课前预习，教师无法充分地帮助学生导学，导致课上教学效果并不明显。信息技术让学生主动的参与到数学的学习中。例如，在学习《分数加减法》时，我按照动画的方式展示熊大熊二折纸鹤，让学生观察，你发现了什么？能提出什么问题？结合学生提问，解决第一个问题：一共用了这张纸的几分之几？引出算式1/2+1/4。 能有利于培养学生的运算能力，而当学生掌握了异分母分数加法知识后，他们就可以在课上的教学中与教师进行更有效的课堂教学。

2.借助微课开展直观教学，解决教学重难点

数学概念知识是抽象的，小学生的思维方式是抽象思维。因此，如果教师仅仅依靠课本和习题中的知识定义，学生是无法进一步理解和掌握定义的。恰巧微课時间较短，内容集中，可以合理帮助教师改进数学课堂的重点难点，整合抽象的数学概念形象的可视化呈现给学生。

比如在“时、秒、分”的课堂教学中，老师发现大部分学生还没有办法根据自己对“时、秒、分”三者的理解，合理把握时间、秒、分三者之间的联系。教科书，以及他们各自的个人关系。因此，教师可以这样设计方案：在课堂教学中，教师为学生提供微课。微课逐渐没有影像可显示，只有指针走在时钟上的声音，从而首先为学生构建了场景。然后，在视频中，为学生提供了一个时钟。在学生的目视观察下，就可以了解表针与分针的联系，分针与秒针的联系，从而了解本课教学的重点和难点。

3.借助微课开展易错教学，打造高效的课堂

作为一种抽象的数学思维方法，学生在理解这部分知识的整个过程中难度系数比较大。那么在整个理解的过程中，很多学生自然会因为学生的不同而产生一些差异。当然，对定义的理解也会出错。因此，在老师的课程教学中，也会造成容易出错的问题的概念设计。在以往的教学方式中，教师只能通过不断地改正、不断地改写的方式来帮助学生理解这类容易出错的题型。在课堂教学中犯错，进一步让学生知道自己是错误的。例如，在《测量》课堂教学中，老师发现在课堂教学之中，对于毫米、厘米、分米、米的定义，还是有一部分学生无法理解和区分。之所以发生，是因为学生们不理解毫米、厘米、分米和米的定义。这样，学生对定义的理解就会增加，写问题的准确性也会提高。

三、结束语

综上所述，微课是小学数学课堂中使用的一种辅助教学方式。对于教师来说，微课课堂教学的出现是一个挑战。此外，可以让教师更好地解决数学课堂教学中的重点难点。借助这一方式，让教师在小学创建高效的数学课堂。

参考文献：

[1] 乔利荣. 巧借微课激活数学课堂——微课在小学数学《奇妙的剪纸》教学中的有效运用[J]. 教师， 2018（10）.

[2] 李勤方. 巧借微课促进小学数学教学[J]. 读书文摘， 2016（25）.

[3] 朴秀艳. 巧借微课优势，改善数学课堂[J]. 考试周刊， 2017（13）：40-40.