高中新课改下的物理课堂教学策略

张书红

摘要：新课程理念下，教育改革已经实施多年，新课程改革的核心观念是改变学生的学习方法，减轻学生的学习压力，培养学生自主学习的精神，提高学习效率。物理学科对学生知识构建，核心素养提升有很大帮助，在当下每个中学教师应当寻求有效的教学方式，提高教学质量，增加学生对自己学习的责任感，课堂上有效率的展开教学工作。本文就高中新课改下的物理课堂教学策略展开讨论。

关键词：高中物理;课堂教学;策略改进

引言

所谓创新教育，就是有目的、有计划、有系统的创新教学方法，教学形式，让学生树立创新的学习意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新学习技能，这是一种在社会形势下的新型教育，更是新课标背景下提高教学质量，追求教学效益最大化的首要任务。广大教育工作者经过不断地探索研究、理论学习和教学实践，归纳了一系列的教学经验，让高中物理的学习走有效教学之路，也让学生在教师正确的引导下，掌握物理知识，学习物理技巧，提升学习方法。

一、创新高中物理课堂教学策略的必要性

物理这门特殊的学科能够培养学生的分析能力，思考能力和解决问题的能力，在高中这一关键阶段，有效的教学策略能够对学生进行正确的教学，让学生联系生活实际，并融入课堂学习。在目前大部分的高中，教师在进行课堂教学时仍然采用传统的教学模式，这种生硬死板的学习方式，不仅不能促进学生有效的学习，还会降低课堂的教学效率，导致课堂教学构建无法完成，无法满足对学习的需要，在新课程改革的理念中，学生应当作为课堂的主体，地位体现更加明显，适应探究式教学方式，深入了解学生的学习习惯，在课堂中实践，不断丰富和升华，提高学生的培养创新能力，从课堂到现实，从理论到实践。

二、物理课堂创新教学的具体措施

2.1充分利用新科技教学电子白板面向所有学生

步入新型的科技快速发展的时代，确立培养学生创新素质的课堂教学目标至关重要。在传统课堂教学方式中，教师的主要教具是黑板和粉笔以及各类尺，这就使学生接收信息和传递信息之间有了一定的障碍，传统教学的局限性阻碍了学生的发展，教师应该结合教学内容，积极运用电子白板，充分融入影像资料，为学生创造一个立体多层的教学环境，丰富课堂气氛，强化课堂教学的实效。随着信息技术发展，多媒体教学成为了一种必然的趋势，这种形式方便了学生在乐趣中学习课堂内容，也方便了老师，有计划，有组织，有目的的教学，顺利高效的完成教学任务，达成教学目标。课堂教学策略是师生之间一种互感互动的系统活动，需要通过师生之间的情感交流与交涉，形成新的状态，对所有的学生来说，教育的真正目的不只是应付考试，而是真正掌握课堂内容的真谛，在传统教学中，很容易忽视一部分学生真正的课堂教学，应当带着问题，带着答案，面向所有的学生，让学生能够有效的，在课堂上树立学习的信心和勇气，并在提出问题或解决问题时，给予他们鼓励，让他们体会到获得成功的快乐。

例如在对人教版高中物理中曲线运动的讲解，曲线运动和生活中的很多运动都是相类似的，而且教师只利用粉笔和黑板不能很形象的描述出曲线运动的奇妙之处，学生感受不到探索运动的过程，课堂兴趣度不高，难以发挥最大的作用，曲线运动方向的不确定性又增加了课堂教学的难度，增加电子白板教学，能够让学生促进思维能力发展，成为反馈的桥梁和导航，帮助教师随时随地的发现学生学习时的问题，让教师更好的判断和为学生排疑解难。曲线运动的特点和轨迹都与生活中一些很常见的事物相契合，通过视频教学曲线运动的过程和方向就能淋漓尽致的表现在学生面前，让学生对其记忆力深刻，课堂效率自然而然的就提高了。

2.2采用探究性学习模式 激发学生学习物理的兴趣

即使物理在初中阶段就打下了一定的基础，然而进入高中后，一些，抽象思维能力不强的学生，在学习高中物理时采用初中学习物理那一套方法几乎没有任何效果，学习成绩没有明显的提升。在进入高中后，学生很容易产生抵触情绪，抵触枯燥的知识和死板的课堂，对于课堂知识和内容闭耳不听，唯一的解决方式就是让学生利用周围事物进行学习，提升对物理知识的掌握程度，亲身体验能够培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人，重视教学内容，培养学生的科学精神和态度，改进教学观念和方法，这一过程需要在学生的，课堂反馈情况和经验相结合。众所周知的是，物理，化学和生物三门学科是高中阶段理工类的综合科目，即使有另外两科的分数加持，而物理出现问题，都会直接影响总体的成绩，对未来的学习走向产生重要的影响，所以在课堂中激发学生的学习欲望，在课堂中尤为重要，教师与学生的交流，攀谈和提问，它的意义不仅在于能够让学生引起课堂思考，而且还能引导学生敢于发现。

例如，在对高二年级物理中，机械能守恒定律进行探究时，机械能守恒定律，向来是人类，认为值得探讨的课题，它的，提出和验证经历了很长一段时间。在以前，物体的动能和重力势能的测量存在偏差，如今，我们的实验仪器都比较精进，教师应当在课堂中，为学生准备实验仪器，并带领学生进行课题的实验和探讨，让学生对本课题，有足够的知识框架构建，调动全体学生学习的积极性，一旦学生学会自己动手动脑，便形成了一个师生互动、共同成长的过程，学生和教师之间形成一个情感的互通，使学生乐于学习、自主学习、学会学习。如果只是教师在讲台上对教材内容进行梳理和灌输，这样的教学目标便没有意义，也达不到教学效果，应当创造条件，利用实验或展示的方式，调动学生各个感官，让每个学生在课堂上都能够得到充分的发展，达到最高的学习效果。

结束语

综上所述，属于新时代的物理教学要对教学方法进行创新，全面培养学生的学习能力和自身素质，在物理课堂中有效的学习，不仅仅是在课堂中接受足够的物理知识和要点，还需要掌握学习技巧。要想提高教学质量，课堂改革实施的核心在于教师和学生之间沟通的桥梁，立足于课堂内容教学，要以科学素质教育为目的，尽管提高课堂效率的方法多种多样，基础还是要理论和实际相结合，高中物理的学习才能达到想要的效果，让学生爱上物理课堂教学。针对新型教學改革的标准，教师应当与学生共同进步，共同学习，把课堂交给学生，让学生创造出一片属于自己的新天地。

参考文献：

[1]潘如卉. 高中物理探究性实验教学的应用意义与策略[J]. 中学课程资源，2022，v.18;No.176（02）：9-10+27.

[2]柳生彪. 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的方法研究[J]. 学周刊，2022，No.499（07）：44-45.