情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用

丁婧

摘要：情景教学方式，是指由老师把带有某种情感色彩的、适合于学生心智发展水平的、以形象为主导的生动具体情景带入到教育教学过程中，从而调动学生的学习兴趣，提高学生心智机能与基本技能发展的一种教学方式。本文通过对情景教学法在初中艺术欣赏教学过程中的具体实施与运用情况加以分析和研究，进一步说明了在现今初中美术教学中运用情景教学法的重要性与意义。

关键词：初中美育;美术欣赏教学;美术欣赏课;情境教学法

前言：

在初中美术课程中，对初中生美术欣赏能力的培养是改课程的主要教学目标之一，在美术欣赏课教学中采用情景教学方式，可以调动学生对美术欣赏课程的浓厚兴趣，使学生有更多的教学选择，接触更多美学类型，进而增加学生在教学中的参与度，真正达到美术欣赏教育教学的目标。不容忽视的是，在初中美术欣赏课程中采用情境教学方式，以及课程体系的改革，初中美术欣赏课程的教学方法与评估模型需要做出一定的改变。

一、当前初中美术欣赏教育教学中面临的问题

1.美术欣赏课教学内容脱离生活

美术欣赏教学是一个注重实践性的过程，如果单靠教材的内容进行艺术欣赏课程教育，学习者很难消化、掌握，更无法有效扩大教学的深度与广度。在初中美术欣赏教学中，其客观情况是部分老师在教学时，并没有根据初中生的实际情况，而只是把书本内容当成教学的重心，使美术欣赏的教学内容偏离了初中生的实际生活，从而无法调动学生对美术欣赏的学习兴趣。

2.学生对美术欣赏课缺乏参与兴趣

受以往传统的美术教学方法的影响，学生作为教学中的主体地位被剥夺，只是被动地接受知识的宣导。这是一种“填鸭式”的教学方法，只会导致学生既没学习的积极性，也散失了独立思考的能力，这样他们并无法了解美术欣赏教学的核心内涵，也无法把教学知识点与生活实际相结合。

3.学生难以完全投入课堂教学

在初中美术欣赏教学中，部分老师照本宣科，这样的教学方式无法提高学生的美学鉴赏能力、对学生积累美术鉴赏知识也没有帮助，无法满足学生的学习需要。产生这个问题的主要原因，首先是老师以往的教学方法无法充分调动学生的学习兴趣;其次是由于学习者个体差异很大，如果老师没有因材施教，就不能完全掌握学习者的个体差异和学习特点，学生也就无法根据自己的喜好来选择学习美术欣赏的方法，进而掌握相应技能。

二、在初中美术欣赏教育教学中，运用情景教学法的方法策略

1.设置有效提问，引导学生深思

在初中音乐欣赏教学活动中，甚至问题情境非常关键。老师向学生提出与教学相关的问题，不仅能够帮助学生明确学习的目标，使学生带着疑问带着追求学习。而学生在寻找问题答案的过程中，对于美术欣赏教学中的知识点有了更加深刻的理解和巩固。在老师所提出的有效问题的引导下，促使学生们积极开动脑筋思考问题，这是一个思维独立探索的过程，培养了学生自主学习的能力，并为他们今后的发展打下了良好的基础。

如，当教师在向学生讲述色彩调配的相关知识时，可以询问学生："你们知道哪些色彩是通過其他颜色调和而成的吗？"使学生在教学的过程中通过不断思考逐渐熟悉教学知识点，他们在上课时高度集中的注意力，积极动手进行尝试调出不同的色彩，实现美术教学的目标。

2.巧用多媒体，增强学生的感受

信息时代的高速发展，老师应当发挥多媒体技术的功能，给学生设置生动的课堂情景，鼓励学生全身心投入课堂，从而确保初中的美术欣赏课教学水平得以提高。利用多媒体技术辅助课堂，学生可以更直观的体验到艺术的魅力，对教学过程形成了强烈的兴趣。因此，老师要在课前进行多媒体教学课件收集和设计的工作，如此就可以在课堂上创造出比较自然的课堂情景，同时防止学生产生抵触情绪，从而使学生在比较轻松的学习气氛中，了解美术基础知识。

例如，在《移步换景，别有洞天--中国古典园林欣赏》的课程中，老师就可以在课堂上给学生们观看并展示了中国古典园林的相关视频影像，学生们在多媒体创设的教学情景中，慢慢走进了苏州园林、颐和园、拙政园等等古代园林设计名师所营造的建筑世界，也逐步形成了热爱祖国优秀传统建筑文化的情感。老师还可以通过展示苏州园林与法国古典园林的图片，对比感受中国古典园林的自然之美。通过这些教学方式，使课堂效果得到大大的提高，学生们也能了解这节课的重要内容和有关知识点，因而更高质量的完成课堂教学任务。

3.组织学生表演，提升审美情趣

在初中美术欣赏课程中，针对既定的美术作品，老师可以引导学生进行角色扮演，让他们产生身临其境之感，这样有利于他们理解创作者在作品中所赋予的情感，进而更有效地培育他们的审美趣味。如，秦兵马俑是中华民族的艺术珍品，老师可为学生介绍将军俑的图片，当学生观看这个作品时，老师引导学生起立，鼓励学生表演将军的亦步亦趋，想象当将军是一种感受。教师讲解霍去病墓雕刻中的《伏虎》后，可以用语言引导学生："你看它的眼神多锐利，它正趴在地上，耸着肩膀，它发现了什么？对，随时准备扑向猎物。"此时教师要结合动作的表演，为学生营造出紧张的氛围，激发起学生的紧张情绪，掌握了这个作品中动作的基本特征，进而实现了教育的目标。

4.创设生活情境，培养艺术品位

任何一种杰出的作品中都蕴含着丰富的生活哲学，画家借助这些作品表现了他们对生活的感受。如凡高的《向日葵》、《吃土豆的人》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等，这些画作都和日常生活有着密切的联系。人们在观看达芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，往往会莫名感觉到某种忧郁的心情，因为据说画中的女孩当时刚刚经历了丧子之痛。在这里可以看到，在初中美术欣赏课中通过创造生活情景，可以加深学生对美术作品的情感体验，从而把学生的艺术创造潜力激发起来。在初中美术欣赏实践教学中，老师通过与实际生活加强联系，从而引导学生走出课堂，享受生活中的美，这样学生所创造的作品才更具有情感和生命韵味，学生的美学品味也得到相应的提高。

结语：

在初中美术欣赏课程中，引入情景教学方式可以给美术欣赏教育带来新的血液，对于调动学生的读书兴致，培养学生的审美素质具有非常重大的意义。美术教师们应充分认识到情境教育的重要性，使教学效果最佳，从而促使初中美术欣赏教育教学的有效开展。

参考文献：

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[2]张小东. 谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[C]// 2019.

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