趣味性教学在初中地理教学中的应用

冯现如

摘要：随着社会经济的发展，我国在教育上的改革也正在不断进行，随着新课程标准的提出，在新课程改革的课堂教学中，注重学生自主学习意识和能力的培养，提倡学生通过发挥自身的教学主体性和主观能动性，来提高自身的学习效果。[1]目前的教育目标就是坚持以学生的核心素养为基础，培养高素质的优秀人才，初中地理作为整个教育体系中的一门重要课程，在其中占据着非常重要的作用。现阶段，在初中地理课堂教学中，激发学生对地理课程学习的积极性一直以来是人们关注也是亟须解决的问题，经过不断的探究实践发现，教师需要在实际教学中增加课堂教学的趣味性。对此，以初中地理教学为例，对趣味性教学在初中地理教学中的应用进行详细分析。

关键词：趣味性教学 初中地理教学 应用

兴趣不仅是学生最好的老师，同时还是引导学生进行自主学习的最大动力。地理作为一门与人们生活息息相关的学科，在初中教学中占据重要的教学地位。为了提高学生的学习效果，教师需要在实际教学中，以多样化的教学方式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，趣味性教学成为教师的主要教学手段。

一、趣味性教学应用在初中地理教学中的作用

（一）加强学生对地理知识的应用能力

在初中地理教学中应用趣味性教学方式，其作用是非常大的，首先能提高学生对地理知识的应用能力。初中地理教师可以寻找生活中与地理有密切联系的场景作为教学的切入点，从实际生活出发，与所学的地理知识联系起来，让学生从中感受学习地理知识的趣味性，让他们爱上地理学习，同时也能更好地帮助学生理解地理知识和实际的运用能力。

（二）加深地理教学与实际生活的联系

在初中地理教学中应用趣味性教学方式还可以从实际生活出发，加强生活与教学之间的联系。地理作为一门与我们生活有着密切联系的学科，其知识是来源于生活的，通过联系学生的实际生活，可以更好地提高初中地理教学的趣味性，拉近学生和地理学科间的距离，让他们深刻地感受到地理学习对我们的重要作用。地理作为一门与人们生活息息相关的学科，通过联系学生的实际生活，能够有效增加初中地理教学的趣味性，拉近学生与地理学科之间的距离，让学生深刻感受到学习地理的重要意义和作用，并指引学生树立生活化的学习目标，掌握正确的学习方法，最终形成客观的地理思维模式，全面提高学生的学习效果。

二、趣味性教学法在初中地理课上应用的要点

（一）依托教材引入趣味元素

应用趣味性教学法教学地理知识更利于学生接受，助力知识传导，提升育人水平，这就需要依托教材引入趣味元素，确保知识输出目标与趣味教学目标一致。

（二）趣味教学要以导学为出发点

导学是育人目标顺利落地的先决条件，只有教师科学导学才能助推学生自主学习，在独立思考、交流互动、问题解析中掌握地理知识。基于此，趣味教学要为地理导学服务，使地理教学事半功倍。

（三）将学生视为趣味性教学法起效的主体

为使趣味性教学法育人效果更优，教师要用学生的视角审视育人方案，确保该方案能符合学生的趣味学习要求，与学生兴趣、喜好相吻合，还能指引学生参与实践活动，期间增强综合思维能力、区域认知能力等综合素养。

三、初中地理教师应用趣味性教学的方法

（一）转变教学理念

通过对趣味性教学法应用实况进行分析可知，虽然趣味元素源于教材，但并非现有教材内容的生搬套用，其具有综合性及多学科的特点，网罗美术、历史、政治等方面的内容，这使初中地理在趣味教学中得以建设“课程群”，消除课程边界，利用多学科育人，使地理知识的趣味性及启发性更强。[2]

（二）采用游戏教学

在初中地理教学中采取有效的应用策略是关键。设计游戏教学是非常有效的。因为初中阶段的学生定力不足，自我控制力较弱，很容易被外界事物所吸引，注意力难以集中。初中地理教师就可以充分利用学生的这一性格特点，采用适合他们的教学方式。结合教学内容设置与此相关的小游戏，通过游戏不仅可以吸引学生的注意力，让课堂教学变得更加有趣，学生也会对地理学习更有兴趣。

（三）创设情境教学

促进初中地理课堂教学趣味性还可以创设情境教学。现在的课堂教学中，创设情境这一教学模式已经被越来越多的教师运用到教学中，并且获得了不错的教学效果，采用情境教学法改变了传统单一的教学形式，课堂氛围也由原先的乏味变得更加欢快，学生会更愿意融入课堂教学当中，初中地理的学习也是如此。

（四）信息技术教学

信息技术已经被越来越广泛地应用于教学中。在初中地理教学中，也可以使用这一方法，采用信息技术教学来增强教学的趣味性。教学的范围并不仅仅局限在课堂上，教师可以给学生构建网络教育平台，建立地理主题相关的网站供学生浏览学习，或者组织他们在网络中开展地理知识比赛，通过这些方式有效增加教学途径和方法，改变以往传统的教学方式，提高初中地理教学的有效性。

（五）合作讨论教学

采用合作讨论教学方式也是非常有效的方法，采用这种方式能够在很大程度上提高学生的学习兴趣。对此，教师在平时的教学中可以让学生对所讲述的内容进行讨论，积极鼓励学生参与进来进行探讨，帮助他们更好地理解知识，也有助于他们团结合作精神的形成。

（六）重视教学自省

在以往的初中地理趣味教学活动中，教师鲜少自省反思，常常忽视学生在课上的表现与反馈，不注重分析学生的心理狀态，对学生感兴趣的事物不够了解，这不利于趣味教学法的有效应用。基于此，初中地理教师需重视教学自省，目的是及时关注趣味教学短板与成因，保障趣味元素引用观念正确且方法高效。例如，教师在针对“信息化+趣味性教学”成果进行自省反思时，发现未能有效利用线上的资源进行差异性教学，无法满足不同学生的个性化趣味学习需要。为了解决上述问题，教师基于差异化教育理念开发微课，依托地理文化、地理知识自测、地理学说趣探、地理课外知识拓展等模块开发有趣且有意义的线上教育资源，为学生根据兴趣自选微课提供条件，使学生能多维度走进地理学科，树立趣味乐学意识，改变对地理学科的固有态度，为学生高效自学并拔高综合素养给予支持，继而通过教学自省提升趣味教学水平。

结语

初中地理教学中应用趣味性的教学形式是非常有必要的，对此，教师应该充分认识起来，对趣味性教学在其中的应用重视起来，采取科学有效的方式，以此更好地促进他们综合能力和素养的提高。

参考文献：

[1]何宝勤.趣味性教学在初中地理教学中的运用分析[J].文理导航（上旬），2020（03）：61+63.

[2]盛勤.探析趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].启迪与智慧（下），2020（03）：96+95.