探讨小学低年级学生数学兴趣的培养

蒋秋莉

摘要：新课标要求数学教学要以兴趣为引导，重视学生的探索过程。尤其是小学低年段的孩子，他们的特点是好奇心重，喜欢新奇的事物，教师应当妥善利用学生的年龄特点，设计趣味性的课堂，从小培养孩子对数学的敏感度，让学生爱上数学，愿意进行思维的锻炼。数学的学科特点就是抽象，教师需要不断更新教学理念，采用更直观的方式将抽象的问题转化，使学生更容易理解数学，在教学的过程中，从以教师为主体转变为以学生为主体，教师更好地发挥引导者的作用，提高学生对数学学习的兴趣。本文根据小学数学教学的现状，提出几点教学培养的策略，以期提高学生对数学学习的兴趣

关键词：小学低段;数学课堂;兴趣培养;教学策略

前言：新课改为教学注入了新的活力，带来了新的生机，而新课改对于教学的标准也同之前发生了改变，倡导以学生为主体的课堂，重视对学生综合素养的培育，要求教师转变思想观念，发挥组织者和引导者的关键作用。而小学低段的数学教学，面临一个十分关键的问题，教师忽略学生的年龄特征，对学生的要求较为严格，给低年级的学生造成了许多学习的压力，并且在课堂上没有注重兴趣的引导，使得学生缺乏学习热情。数学教师应当了解课堂的现状，根据每个同学不同情况，设定合理的教学目标，安排符合情况的教学计划，建立以兴趣为中心的趣味数学课堂。

一、小学低年段数学教学的现状

1.学生主动学习意识差

小学阶段的学生更加喜欢玩乐，对于学习任务往往没有很认真的对待，尤其是主动学习的意识不高，更重要的是在小学阶段还没有养成一个良好的学习习惯，导致学生在课堂中往往会出现开小差的情况，学生之间也会出现交头接耳的现象，使得课堂的总体效率不高，教师的教学计划很难顺利开展，学生学习的思想观念过于淡薄，对抽象的数学课堂也会出现畏难情绪，这些情况都是阻碍教学质量提高的关键。

2.教师的教学模式和教学方法落后

许多数学教师仍然停留在传统的教学模式上，没有及时更新教学理念，创新教学方法。表现的情况就是教师过分注重学生的成绩，注重教学内容的讲述，忽视了课堂的教学氛围，没有关注学生在课堂上的表现，不重视培养学生的积极主动性，而枯燥乏味的课堂让本就喜爱新鲜的小学生难以融入到课堂环节中。

3.忽视数学与生活中的联系

很多的教师在授课的过程中，往往只从教材上进行讲解，更多的是照本宣科，没有将数学与日常的生活相联系，使数学变成了一门单调的学科，学生很难将数学与平常的生活相关联，这不利于学生培养对数学的兴趣，学生学习数学的效率也会大打折扣，尤其影响学生的观察思维。最关键是在课堂上，师生间的互动明显不足，阻碍了课堂教学的顺利开展，不利于提高课堂效率。

二、小学低年段数学兴趣教学的培养策略

1.结合生活设计趣味游戏，激发学生学习兴趣

结合小学生喜爱玩乐的特点，教师可以将生活中的例子运用到课堂中，设计出趣味的小游戏，吸引学生的注意，同时帮助孩子们更好的理解数学，使学生感知到数学与我们生活息息相关，他们会更愿意去思考生活中的那些数学小现象，潜移默化影响他们对数学的关注度。例如，教师可以在讲授《轴对称图形》这一课的时候，设计一个“比眼力”的游戏，规则是让学生们根据看到的部分猜测出来是什么东西，然后向学生们展示树叶的一半、蝴蝶的一半、飞机的一半、蜻蜓的一半等，然后让学生想象遮住的部分长什么样子，根据学生的回答，引入轴对称的概念，让学生们思考身边还有哪些是轴对称图形，发挥学生的思维能力，让学生将数学和课堂相联系，通过一些趣味的小游戏来锻炼学生的反应力，增强学生对数学的兴趣，营造乐趣课堂。

2.将数学与故事相结合，引发学生们思考

如果仍按照传统的课堂教学模式，教师单方面的知识输出的话，不利于培养学生对数学的兴趣，而且会抑制学生们思考，但是教师可以教数学的内容与小故事相结合，以生动有趣的形式展现给小朋友们，可以更好地集中他们的注意力，例如教师在带领学生们复习一百以内的加减法的时候，可以这么出一道题目：森林里开大会了，小动物们都来到森林的中心，小兔子准备了50个苹果，她把苹果分了25个给小猴子，小花猫这时候跑过来，送给了小兔子10个苹果，小兔子非常开心，那么她现在还剩几个苹果？当学生们听完这个小故事，就会开始思考，学生们很快就可以在本子上进行算式，算出来：50-25=25，25+10=35。所以最后小兔子一共有35个苹果。学生们算出答案后，教师可以模仿小兔子向他们表示感谢。

三、总结

小学低年级的数学兴趣培养是一项重要的任务，教师一定要关注学生们的身心发展规律，将趣味性融入到课堂中，引導学生参与到课堂上，将课堂归还给学生，建立以兴趣为中心的数学课堂，从小培养学生对数学的兴趣，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]任玉林.小学低年级数学游戏教学策略研究[J]学周刊，2018（19）： 30-31.

[2]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊） ，2015，（1）：46-46.