关于以读促写在初中英语教学的运用分析

李洁

摘要：随着时代的发展，世界一体化在我们的生活中被提及的次数越来越多。英语作为国际通用的语言，对学生的个人发展起着非同寻常的作用。初中是英语学习的重要阶段，也是为日后英语打下基础的重要时间节点，所以对教师的教学有着严格的要求。写作是英语课堂中必不可缺的部分，也是让学生最为烦恼的一个题型，因而，采用以读促写的方式来对学生进行教学就显得极为重要。

关键词：初中英语;以读促写;策略探究

在全球一体化不断加快步伐的今天，英语的重要地位不言而喻。英语不止是中国教育中的一门考试科目，更是对外进行沟通交流的桥梁。英文写作一直以来都是初中英语教学中的重难点部分，而“以读促写”这种教学方法，有效改善了这一“老大难”问题。英语教师让学生在课堂上对英语文本进行朗读，以此提升学生的英语语感，锻炼学生对英文的敏感程度，同时更好的将这一能力应用到英语写作上，显著提高了学生对英文阅读的理解与写作水平，进而让学生的综合能力得到全面的发展。

一、阅读对写作技巧的提升

写作都是有技巧的，学生只要参透英文写作的技巧，就能在这一部分取得自己较为满意的分数。在教学中，教师在指导学生对阅读文本分析的过程里，不仅应该只让学生熟悉文章内容，更应该针对文本中所涉及的写作技巧进行讲解赏析，只有让学生自己将文章中所蕴藏的写作技巧进行吸收，他们才能在实际的写作过程中进行运用，从而提升自身的写作水平。

例如，在《Times have changed》这篇以对话为主要写作形式的课文中，教师可以让学生分别扮演里面的人物，进行模拟对话，并纠正学生的发音。在熟悉对话后，教师可以逐句让学生进行翻译，并提取出重难点的单词与结构较为复杂的句子来为学生作解析。同时，教师可以通过梳理这篇课文的脉络，让学生自主寻找对话中的衔接词，如“later”、“first”、“however”、“anyway”等，并让学生用这些衔接词造句，以此加深他们对这些单词的印象。接着，教师可以拓展出更多的衔接词，如“in addition”、“what’s more”等，并让学生自己归类总结，这类衔接词在英语写作中可以达到明晰文章结构的作用，并让老师眼前一亮，是常见的写作技巧。这样一来，不仅锻炼了学生在课后的自主归纳总结能力，还让学生的英语词库得到增加。

二、阅读对写作能力的发展

英语教材中的课文是众多高级教师从文库中精心挑选出来的，课文内容和其中所蕴含的知识点十分权威且具有代表性。初中生对课文的敏感程度较弱，所以在教学的一开始，教师往往会带领学生从认读单词开始接着熟读课文。单词量是写作能力的突出表现之一，初中生尚且处在对英语掌握较为初级的阶段，教师在教学中应从课本出发，对课本上的单词最大程度的进行拓展，以此提高学生的单词积累量，这样才能保证学生在写作时不会出现词穷的状况。初中英语课堂以读促写模式的发展能够让学生在阅读中提高自己的能力，加深对英语各类语法的掌握程度，加强学生对写作结构的掌控能力，从而学生的写作能力得以全面提升。

例如，在《My best holiday》這篇课文中，出现了很多生词。教师首先应该重点为学生翻译并且正确教给其读音。接着，教师可以从这些生词中为学生引申出其他的近义词以及相同结构的单词。如：“organize”是动词，意为“组织、筹备、安排”，可以根据构词法得出它的名词形式为“organization”;“character”可以作名词也可以作动词，它有很多重意思，其名词意思为“性格、特点、勇气、符号、角色”，动词意思为“使...具有特征，刻”，它的形容词可以重点记忆，是初中阶段的高级词汇，用在作文里很加分——“characteristic”，意为“特有的，典型的”，与此同时，它还可以用作名词，是“特征，特点”的意思。通过对单词的分析与解释，让学生们看到英文的多样性，调动学生学习英文的积极性。同时，教师可以简要介绍一下英文的一些构词法，比如后缀为“tion”的一般是名词形式，后缀为“al”的一般是形容词性等。由此培养学生对英语学习的兴趣，让他们在阅读中发现英文的乐趣，扩大学生的英文词汇积累量，达到促进学生全面发展的目的。

三、阅读对写作语言的表达

根据调查显示，部分学生在英语写作中存在逻辑思维混乱、语言结构紊乱的问题，是由于自己的惯性中文思维造成。根据这一问题，教师让学生通过阅读大量的英语文本材料加以改善。英文的逻辑和表述在语序和习惯上同中文有较大的差异，使得一些语感较差的同学的英文表达颠三倒四。对此，教师可以在阅读中加大对这一块内容的教学。阅读是写作的基础，学生想要写出好的作文，需要能够较熟练的运用英语词组，有些英语词组换一个介词其表达的意思就有很大的差异。

例如，教师在进行《Dream house》这篇课文的教学中，教师可以从一些动词词组下手，“invite sb. to sth.”的意思是“邀请某人”，而“invite sb. to do sth.”的意思是“邀请某人做某事”。教师在对这类动词词组进行解析后，可以请同学进行造句，来检测学生对知识的掌握程度。教师可以将仿写作为重要的教学方法之一，模仿英语的语序表达与结构形式，大大提升学生的写作能力。

结束语

总之，写作是初中英语教学中的重点工程，更是英语教学中的难点。写作对学生的要求不仅是词汇量的大量运用，更是对英语语法熟悉程度的检验。阅读作为促进写作能力的重要手段，学生在教师的带领下或自主进行对英语文本的阅读和分析，不但可以广泛积累写作素材，提升学生的词汇量，还能够让学生对西方文化有更深刻的了解与领悟。

参考文献：

[1]李莉.初中英语教学中“以读促写”教学法的应用分析[J].中学生英语，2021（40）：41.

[2]焦春艳.以读促写在初中英语教学中的研究[J].快乐阅读，2021（12）：46-47.