关于核心素养下小学美术课堂教学的探究

朱艳艳

摘要：在小学生的学习成长中，核心素养的提高是有着很重要的意义的，特别是对于艺术感受与领悟能力的提升方面，是小学阶段学生教育中不可忽视的。因此，在对小学生进行美术教育的时候，核心素养培养目标的达成也是教育中的重点。学生美术素养的提高是美术教学中的核心目标，特别是在现在的教育环境中，对于学生美术核心素质培养的重任，很大程度上落在了学校美术课堂教学上。

关键词：核心素养;小学美术;教学策略

学生核心素养问题已成为当前教育、课程改革的核心内容，其目的在于"立德树人"基础上全面培养、提升学生适应未来发展的能力。但现在很多一线教师在教学实践中对核心素养的真正内涵认识理解不清，使之在教学实践及教学创新过程中也随之出现了偏颇。本文就核心素养背景下的小学美术教学进行阐述，以丰富小学生美术核心素养培养路径提供更多的借鉴。

1、美术结合德育提升学生核心素养

培养学生核心素养目的在于"立德树人"基础上全面培养、提升学生适应未来发展的能力。美术是一种表达人类精神境界、审美思想的艺术语言，其具有浓郁的人文性。因此，美术教学也具有陶冶小学生情操、净化心灵、启迪心智及相应的德育教育功能。

目前，小学美术教材之中选录了大量学生喜欢的美术作品，其中不乏有山水画、儿童画等，这些均能够作为开展美术教学与德育思想渗透的重要内容。我在欣赏教学前，会结合相关的美术作品给学生讲述一些革命先烈的小故事。同时，使学生能够在潜移默化中不断提升自身的品质，促使学生能够健康发展[4]。与此同时，我还会利用相应的美术作品（如长城、天安门等油画，或山水画等）来帮助学生了解国家、树立爱国信念等，并引导小学生将这些美术作品、精神信念等付诸于自己的日常生活与学习实践之中。这样，学生既能够掌握更多的美术知识、艺术创作技巧等，还可以使学生将更多的生活经历、情感体验以及内心世界融入到自己的美术学习与创作之中，在实现"立德树人"教学目的的同时，也实现了培养学生核心素养的目的。

2、激趣尝试，提高创意实践能力

创造欲望是进行创意实践的驱动力，教师应根据教材与学情来设计创意实践主题，让学生在学习中逐步发散思维学会借鉴美术作品的创意来尝试创作。教师在这一过程中应充分调动学生的创作积极性，引导学生结合生活中常见的事物展开创意构思，让学生基于兴趣的引导以及大胆想象的思维活力，积极探索各种技法去创作美术作品。

例如，以六年级上册"水墨画动物"一节为例，教师贴合学生的绘画心理特点展开趣味性教学引导，学生学会联系具体事物来自主创作，既能够打消对传统水墨画的陌生感，还有助于学生进一步加深对美术学习的认知体验。考虑到学生已经掌握了基础的水墨用笔技法，教师可将学生的兴趣作为出发点，借助多媒体课件播放水墨题材的动画短片，向学生讲解短片中小蝌蚪、青蛙、鱼等动物形象都是由毛笔、墨汁与宣纸等材料创作而成，是独具中国传统特色的艺术表现形式，以此来激发学生的创造欲望。为调动学生创作欲望，教师在示范吹墨、泼墨的绘画技法后，逐一发放相关材料让学生尝试绘画。学生初次尝试泼墨并不懂其奥妙，刚拿起毛笔，墨汁就已在纸上沾染了一片，教师可让学生思考如果在这一团墨四周添上几笔会有什么效果，学生受到启发后寥寥几笔就画出了蝌蚪、青蛙的简单轮廓。在学习吹墨绘画的过程中，有学生尝试将墨汁倾倒在纸上用吸管、嘴巴将其吹成墨珠，并用简单的线条勾勒出充满稚拙趣味的图画。

3、动手实践，培养学生创造美的能力

美术学科中的实践活动，是培养学生审美能力、创造能力以及动手能力的重要载体与过程。学生唯有参与了美术创作，才能将自己感受到的美表达出来，才能在不断的练习中形成一定的审美素养。

例如《立体贺卡》，教师可以引导学生亲手制作一张精美的立体贺卡，引导学生通过立体贺卡的形式表达他们对师长或者朋友的美好祝愿。学生要在课前准备相应的彩纸，剪刀，胶棒以及其他装饰材料，然后結合立体贺卡的制作过程，选择自己喜欢的样式，展开创作。如果学生想要将制作好的贺卡送给教师，那么学生可以在贺卡上制作成阶梯状的学生听课的形状，并给老师单独制作一个讲台上的阶梯，然后在贺卡的一面写上自己想对教师说的话，可以是一日为师，终日为师，可以是会永远记住老师讲课的神情，等等。如果学生想要将制作好的贺卡送给自己的父母，那么学生可以表达自己的感恩之情，可以用卡通的形式呈现父母对自己的关爱等等。如果学生想要制作关于圣诞节的贺卡礼物，那么学生就要在贺卡中表现出圣诞节的文化特点，具体可以有圣诞树，圣诞老人，等。学生制作好贺卡后，教师可以在班级范围内进行贺卡公开展示，让班级学生互相学习，互相启发，共同形成一定的美术素养。

4、用游戏代入核心素养的培养

游戏也是很适合小学生的一种学习方式，在学习的过程中融入游戏，对于学生核心素养的培养方面有着很大的作用。学生在游戏的过程中感受艺术情境，也是为了使学生在最轻松自然的状态下对陌生的知识进行吸收学习。比如说，可以让学生在画画的过程中扮演自己画的角色，不仅可以拓展学生的想象力，还可以培养学生的表演能力，核心素养的培养在这样的学习环境下就潜移默化地完成了。

5、营造氛围，提高学生自主学习能力

小学美术课堂是学生发挥个人潜能的舞台，所以教师应主动营造轻松、积极的课堂学习氛围，为学生创造展示自己的机会和条件，让每个人的个性得到充分的发展，也让他们感受到美术作品所传达的情感，培养其对自然美和社会美的感悟与体验，而这恰恰也体现了“寓教于乐”的教学方法。

结语

随着教育的不断进步，未来会有更好的授课方式出现，我们教师需要做的就是和学生一起不断地进步、不断地总结，努力地研发出更好的教学方式，让学生的核心素养能够不断提升。核心素养背景下的小学美术教学，教师要运用实践活动，小组合作以及多媒体课件等教学策略，引导学生展开美术作品欣赏，展开实践创作，展开绘画，从而使得学生更好的感受美、欣赏美和创作美，进而全面培养学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]佚名.小学美术教学中提升学生核心素养的策略研究[J].新课程，2019，89（1）：18-18.

[2]李晓璐.浅析在美术教学中培育学生核心素养的方法[J].中国校外教育，2017，