小学数学教学中小组合作学习方法的运用研究

杨宇轩

摘要：随着新一轮的新课程改革，小学数学的教学模式也随之发生变化。突破传统教学模式，把重点放在数学教学上，逐步建立起以“以人为本”的现代教学模式。在小学数学课堂教学中，团队协作是一种非常有效的创新教学策略。本文从小学数学的教学实际出发，对小学数学课堂教学进行了研究，并对其进行了应用研究以及探讨。

关键词：小学数学教学;小组合作;学习方法;应用与探究

引言：人类的历史是在发展的，社会是在改变的，是在不断进步的。社会对教育提出了新的需求。在小学数学课堂教学中，小组协作是数学课堂教学的一个关键环节。美国教育界的菲茨在其作品中如是说：“如果说，最大的改变不是合作学习，那么，合作学习是最大的改变。”新的东西在当时已经被广泛地接受，而小学数学教学却还在一直受到传统的教育思维的深刻影响，因此，它的教学理念一直都是以老师为主体、以教科书为核心的，在小学数学和教学中大部分课堂还在采用以教师讲授、学生听讲的传统授课模式。这样的教育观念对探究产生了很大的影响。因此，在教育改革的不断发展下，发展协作式学习，使学生产生求知欲，成为了当下教育的重要目标。尽管在教学实践中，团队协作学习在国内外已经得到了广泛的应用，但其具体实施的内容非常有限。作者试图找出以下几个问题，用自己的研究来解决实际问题的指导方针。

一、运用小组协作学习方法对小学数学教学的必要性

同一班的同学，数学的基本功也有很大差异。如今，随着社会、经济、文化水平的提高，一些学生自幼接受过专门数学训练，数学学习条件比较好，有些人对数学存在一定的恐惧。数学的学习和理解能力的不同。老师们可以利用小组协作的方式把同学们划分成不同的小组。各个团队的成员组成要比较平衡。这意味着，学生必须具备良好的数学学习能力，而数学能力差的学生，则通过能力互助、团队合作等方式，可以有效地激发学困生的学习动力，进而推动班级整体数学水平的发展。

二、集体学习的益处

顾名思义，团队合作学习就是把学生按一定的标准分成几个小组，让他们有足够的自由发挥，以便在团体中取得最佳的成绩。团队合作学习是把不同的学习水平的同学按照一定的比例进行分组，在某种程度上解决了大型课堂教学模式下学生的压力，并让他们参与进来。而在这种教学模式下，学生能够通过“倾听”的方式来发现自己的学习方式，并能够在小组中充分地运用数学的表达，学生与学生之间不存在代沟，因此他们在与同学讨论数学学习的时候可以大胆地说出自己的想法与见解。通过这种方式，可以使学生在小组中进行最优的学习方式，克服不合理的學习行为。学生可以在小组讨论及学习中快速地掌握所学知识，并逐渐建立起强大的自信心。

三、数学小组教学中存在的问题以及解决方式

（一）小学生群体学习不平衡的激励因素

在分组时，多数同学都是优秀的，有些则表现不好。但是，尽管团队协作的学习方式往往可以激发优秀的学生的积极性，但对于那些在团队协作中表现不佳、常常是倾听者的差生来说，他们的积极性就会降低。总之，学习困难的学生在团体学习中很难得到知识，而且会逐步失去自己的思维。为此，教师要根据学生的能力，合理地安排小组学习的内容，以确保每一位同学都是无可取代的。

（二）课堂秩序与有效学术讨论绝非易事

在班上进行分组作业。不是每个人都会按照老师的吩咐去做。在此背景下，老师给予了学生极大的自由，让他们充分发挥自己的主体性，同时又不能有效地控制和监督学生，导致学生存在开小差的现象。这一现象在小组合作学习中经常体现出来。不过，也有另外一种说法。这就导致了学生在团队学习中的不合作、不能自主地进行，不能实现团队协作。面对这种状况，教师要有充足的心理准备与承受能力，既要有合理的班级管理、奖惩措施与制度，又要形成集体学习的环境，要进行恰当的管理。老师们还要从讲台上下来，聆听他们的谈话。在讨论与目标的偏差时，可以进行恰当的引导和修改。对于小组讨论中的问题，老师必须在指定的时限内进行登记，并对小组的学习成果进行评估，同时激发团队和个体的积极性。

（三）集体学习太过形式

一些教师在学习认识方面存在着一些问题，导致教学中注重形式而忽视了教学内容。这与团队协作的本意背道而驰，而且讨论的内容也太简单或者太难。所以，老师要根据学生的具体情况和教学实践，选择合适的小组进行讨论，并要根据小组的学习能力布置不同的问题进行讨论，从而提高小组学习的效率。

四、小组合作学习模式对数学教学的启发

（一）保持教学方法的多样化

团队合作有其自身的优势，也有其不足之处。并非每一种教学方法都是万能的。要想达到最佳效果，就必须正确地运用。教师要针对不同的地域特点，制定相应的应对措施。在指导过程中，要针对学生的适应性，运用多种方法进行教学。数学老师也必须对现有的教学方法进行分析。理解各种教学方法的优势和不足，以便更好地进行教学。

（二）保持教师的专业水准

数学教学既要提高学生的综合素质，又要考察教师的综合素质。在小学数学课堂上开展团体式教学，教师要具备较高的教学水平和较高的学术水平。教师要不断地提升自身的能力，不断地提升自己的教学质量。只有这样，才能使数学能力和综合素质得到持续提高，才能真正实现教学目标。

（三）建立团队协作的良好气氛

在数学课堂教学中，注重学生主体性的提高，使他们的思想活跃，使他们始终保持数学学习的激情。教师在运用团队协作教学法时，应该以学生为中心，以师生、生生的情感交流为核心，培养学生的积极心态和积极的态度。老师在讲课前，可以先让学生用5-10分钟来确定上一章的内容，并对新的知识进行简要的介绍。在此期间，团队协作是很有用的。为提高课堂氛围，让同学们能自主地掌握知识。

结语：

为了适应社会对数学教学的需求，教师们必须认真考虑，怎样才能使数学教学得到更好的发展。通过长时间的实践与分析，目前的团队协作学习已较为成熟、行之有效。所以，在小学数学课堂教学中，我们应该积极地学习和运用这种教学方法，根据不同的教学群体和教学内容，找到最合适的方法，提高学生的团队合作能力。

参考文献：

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