情景教学对提高高中生地理实践力作用的探索

马思源

摘要：高中地理具有较强的实践性特点，对于学生的核心素养提出了更高的要求，尤其是随着教育改革工作的推进，给教学工作带来了新的挑战。教师除了要帮助学生掌握丰富的理论知识外，还要培养学生的实践能力，使其在学习中能够灵活运用所学知识，真正提高能力素养。在教学实践当中，由于受到传统模式的限制，导致学生实践能力的培养遇到较大的阻碍。教师应该明确当前高中地理课程标准新要求，将高中生地理实践能力的培养渗透在每一个教学环节当中，提高人才培养质量。

关键词：情景教学;高中地理;实践力

地理实践能力是指学生在地理学科学习中具备的行动能力和品质，除了能够对各种地理信息进行全面收集与整理外，还要从中获得分析问题与解决问题的规律。在地理实践活动中，需要实现自主设计与合作探究，运用丰富的地理工具和材料快速完成相关任务。首先，实践能力包含了对于知识的应用能力。地理是一门与生活联系十分紧密的学科，只有在自然与社会中进行深入探究，才能实现知识的内化与吸收。其次，实践能力包含了动手能力和调查能力。在新时期教学中，要求学生能够通过自己动手操作解决问题，并在社会实践与调查中拓展知识和能力边界。最后，实践能力还包含学生的学习习惯及素养，使其在养成良好学习习惯的基础上，在实践中保持求真务实的科学态度，真正体现地理学科的社会价值。

一、基于生活化情境开展深度教学

生活化的教学模式是目前各个学科的教师经常采用的教学模式，它不仅可以拉近课本与学生之间的距离，激发他们的探索求知的欲望，而且有效地培养学生的实践意识，进而提高他们的实践力。因此，在开展高中地理教学时，教师可以根据教学的具体内容，把生活中的地理问题引入课堂之中，为学生营造生活化的教学情境，让学生在实际的场景中更好的感知知识，从而有效地培养和提升他们的实践力。例如，人教版第三章第三节《水资源的合理利用》的教学，水是人们赖以生存的基础，与学生的生活息息相关，教师合理地开展该节课的教学，对于实践能力的培养具有重要的意义。首先，教师可以给学生布置一些小组作业，让他们利用课余时间上网络或者利用图书，来查阅我国水资源的利用情况，以对水资源有一个大致的了解。然后，在教学的导入环节，教师可以利用多媒体为学生播放泰国洪水、云南干旱的图片或者视频，接着提出问题“我们生活在水球上，为什么会如此缺水呢？”，让学生带着问题去探究学习接下来的知识。最后，在教学的结束环节，教师提出问题“我们身边有哪些浪费水资源的现象，我们应该如何保护和利用水资源呢？”。通过这样把生活化的问题引入其中，有效地引起学生情感的共鸣，从而有效地培养学生的实践能力。

二、借助信息化情境开展形象教学

教师长期利用信息技术和信息化资源带领学生学习，就会增加学生对教师的依赖性，从而就会阻碍学生的全面发展。因此，教师需要为学生提供探究和实践的空间，由此增加教学的多样性，并满足学生的需求。教师可以组织信息化教学活动，以此使学生在活动中应用信息技术和信息化资源自主学习，这样可以发展学生综合素养。

例如，教师在带领学生学习“地球公转及其地理意义”的时候，就可以带领学生到多媒体教室进行学习，以此为学生提供利用信息技术和信息化资源自主学习的空间。教师可以应用信息技术制作教学视频，如：黄赤交角变化情况、昼长夜短情况、四季交替情况等。学生通过观看教学视频，并运用教室设施查找资料，就可以快速地掌握教学知识，以此完成自主学习。教师可以让学生自由组成学习小组进行合作学习，并在结束学习后制作相关的视频，同时结合视频讲述所掌握的知识。教师这样进行教学，可以提高教学效率和质量。教师在教育信息化视域下将信息技术、信息化教学资源与高中地理教学相融合，就可以创新教学，并丰富教学的内容与方式，这样可以使学生主动参与教学，并在教学中掌握地理知识、地理技能与信息技术，同时可以培养学生应用信息技术自主学习、探究、巩固和复习地理知识的意识、能力与效率。教师应用上述模式开展高中地理教学，就可以培养学生地理核心素养与信息素养，以此提高教育信息化视域下高中地理教学的效率和质量，从而为促进学生全面发展奠定基础。

三、通过问题化情境开展思维教学

学生区域认知能力的培养，是教学改革形势下高中地理教师必须提起重视并且想方设法完成的重要任务。所谓区域认知能力，指的是学生从区域认知视角解释各种地理现象的能力。尽人皆知，很多地理专家、学者使用经纬度的方式，对不同区域的具体位置进行明确，按照不同的标准，地球被划分成若干个区域，包括气候、空间等。教师在开展教学活动时，需要充分结合区域地理知识，设计与之相关的问题，在问题的驱动与引领下，提高学生区域认知能力。

例如，在教学全球气候变化这部分内容时，教师可以根据区域地理知识，精心设计相关问题或问题链。具体可以这样设置：“①全球气候产生了哪些变化？②全球气候变化有着什么样的整体趋势？③在全球气候变化的情况下，人类活动受到了哪些影响？④人类应该怎样有效地规避全球气候变化带来的不利影响？”通过这些由浅入深的问题，能够帮助学生更加深入地思考人的和谐发展关系，同时引导学生从区域认知角度出发，全面地分析全球气候变化的宏观趋势，让学生意识到在改造自然的过程中一定要遵循客观规律。

综上所述，教师在进行高中地理教学时，要重视实践活动的地位，采取丰富的活动形式，促进学生综合实践能力的提升，帮助学生更好地学习地理知识，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

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[3]王圆圆. 利用“活动”板块培养学生“地理实践力”的教学价值分析——以湘教版高中地理必修Ⅰ为例[J]. 课程教材教学研究（教育研究），2021，（Z6）：32-35.