生物实验题在高考中的命题方式及解题策略

王梅梅

摘要：生物实验题在高考中的要求很高，对于学生来说，学习难度大，得分率较低。教师要根据学生的学习情况，带领学生一起分析高考试题，发现其命题规律，并传授给学生一些解题技巧，如此才能够加深学生对生物知识的理解，培养学生认真审题的习惯。现在学生大都存在偏科的现象，有些学生学习生物时甚至是一窍不通，而生物的学习是一个循序渐进的过程，需要学生记忆的知识点比较多，这就要求学生需要掌握一些方法和技巧。

关键词：高考生物实验题;核心素养;解题技巧;

高考生物实验题对于学生来说，学习难度大。教师要根据学生的学习情况，带领学生一起分析试卷，从中传授学生一些解题技巧，如此能够加深学生对生物知识的理解，培养学生认真审题的习惯。因此，知识的学习不能过于死板僵硬，要灵活变通，教师也要重视对学生实际指导，让学生在实践中也能获取知识。

一、要培养学生的解题思路

学生学习高考生物实验题的时候，经常会觉得自己学不好，虽然知识点、概念都懂，但做题时总是出错。而且生物需要学生拥有较好的计算能力，学生计算基础不过关，也无法提高做题的正确率，而学会计算只是提高学生生物做题正确率的第一步。生物重视推理，需要学生有观察力，不能连题目都不清楚就开始做题。对偏科严重的学生，就需要教师帮学生整理一套生物的学习计划，有针对性地指导学生学习，联系各知识点，找出他们背后蕴含的本质，解决学生偏科的问题。

教师教授学生学习生物时，必须要教授學生做题的方法。但在此之前，教师需要先培养学生的解题思路，梳理好学习的重点。首先，教会学生认真审题，让学生理解题目中的隐含知识点，从题目中找到要求的隐含内容，将一些数据记录下来，从中找出自己所要的信息。而且，生物题是有图表或是图形的，学生在平时做题时，就要注重这一类的图表题，积累一些图形题做题方法，注重每一个细节，找出其中运用的做题公式，特别要找出其中的变量。其次，教师可以运用一些实验来教学生理解题目中蕴含的知识点。或者是通过一些视频的讲解，帮学生弄懂一些知识概念，养成良好的生物解题思路。最后，教师可以鼓励学生多做一些题，积累做题的经验，将知识点反复地运用，解决学生定律记不住的问题。在做题当中巩固基础知识，灵活运用解题技巧，提高学生的解题速度。

二、培养学生的学习兴趣

高考生物实验题知识是对初中生物的深化，也是大学生物的转接点。为了方便学生学习大学生物时，能够承接知识点，高中的生物知识就会出现一些偏难的问题。而学生的生物思维不够成熟，而且，学生学习初中生物时，并没有过多地理解教材的内容，学习生物知识靠记忆，也能取得好成绩，从而导致学生在高中继续采用这种方法，就难以掌握高考生物实验题的知识点。教材的难度跨度又大，学生更加不能理解。高考生物实验题的习题难度也相对较大，若学生在上课时不能理解教师所讲的知识点，课前没有预习，没有自己的理解，课后不及时进行复习，那么学生做习题时就会没有思路，导致学习成绩变差。

我们都知道，生物学习难度大，学生不能及时地了解其中所蕴含的理论，需要教师从一开始就鼓励学生，让学生有学习生物的兴趣。教师可以鼓励学生多实践，为学生开放生物实验室，让学生自己动手，积极思考，满足学生学习的好奇心。除此之外，教师好可以让学生组成生物学习小组，让学生在小组内互相交谈，自己理解的知识点可以分享给同学，同学理解的也可以分享给自己，让学生形成一个互帮互助的团体，能够让学生从中指出自己学习的不足之处，让抽象的生物学习变得简单易懂。而且，同学的相互学习还能激发他们的竞争力，在竞争中不断地成长，让学习生物变得更加快速和高效，这是学习生物的良性循环。教师可以将生物的一些知识点编为歌曲或者是口诀。

三、指导学生进行错题的归纳

高考生物实验题的学习有大量的实验课题，需要的器材用具也多。但学校的基础设施不够健全，教师在授课时没有实验的用具，只能通过知识点的讲解或者是以PPT的方式来呈现，引导学生学习生物。但这样的方法不能够帮助学生牢固学习知识，学生需要动手实践，来加强学习的记忆。学校的设备不能支持学生的学习，而部分教师也没有带领学生进实验室，担心学生将实验器材弄坏，担心浪费，造成经济损失，从而忽视了学生这个教学主体，本末倒置。

高考生物实验题知识点多，题型多样，学生在进行做题时难免会出现错误。这时，需要教师指导学生学会做错题集，让学生将自己做错的题目整理好，并且，在每一道题的旁边写上相关联的知识点，最后，在笔记本的下方写上自己做题时的感想，需要注意的事项等。教师需要定期将学生的错题本收缴上来进行检查，看一下学生是否都弄懂了，他们易错的知识点也可以作为教师的教学案例。学生做好的错题本，教师要指导学生进行定期的查看。这样，可以增加学生对教学知识点的回顾复习，帮助学生减少做题时的错误率，让学生在解决难题中获取学习的成就感，从而喜欢学习生物，提高学生的生物成绩。

综上所述，高考生物实验题是教学的重点，对培养人才有很大的帮助。教师对学生的生物学习要高度重视，教授学生一些解题能力，加深学生对知识的理解，这样也能解决学生在学习过程中偏科的问题。灵活地运用生物知识，养成良好的审题习惯，拥有自己的解题思路和学习方法，形成高效学习，也能提高学生自身的综合能力。

参考文献：

[1]王彦轩，房春红. 新课程背景下高中生物实验题解题模式及方法[J]. 数理化解题研究，2021，（19）：112-113.

[2]赵曹贵. 高中生物实验题解答技巧之我见[J]. 数理化解题研究，2021，（13）：103-104.