浅谈幼儿园自然角对幼儿探究能力的影响

雷雯婷

摘要：动植物的生长是一个非常奇妙的过程，对于幼儿来说，班级里的自然角就是一个随时可用的实验室。因此班级里的自然角是活动区的重要组成部分，也是教师开展科学教育的重要途经。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标，本文将围绕自然角对幼儿探究能力的发展有着什么样的作用和如何创造条件利用自然角培养幼儿的探究能力进行讨论。

关键词：自然角;探究能力;自发。

自然角是指在幼儿园的室内、走廊或活动室一角，为幼儿提供饲养小动物、栽培植物等，幼儿开展非正规性科学活动的场所。

随着城市的发展，孩子们对于大自然的环境变得越来越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生长的，长在哪里，小动物是怎么来的，它们是怎么生活的等等，这些知识对于现在的孩子们变得遥不可及，但是自然角的存在，可以很好的帮助孩子去观察、去发现、去探索这些神秘而又自然存在的现象。

一、自然角对幼儿探究能力的发展有着什么样的作用？

动植物的生长是一个相对于来说较为长期的，且不断变化的过程。对于很少能近距离接触大自然的孩子来说他们很少能亲身经历动植物的“生老病死”除了与父母外出时能短暂的看到身边常见的绿植花草，很少能看到各色植物从发芽到成熟然后结果，更加看不到小动物出生到孕育出新的生命。而这些现象本来就是与我们的生活息息相关、密不可分的，孩子们对这些问题有着与生俱来的好奇。

虽然在其他区域中孩子们也会有有针对性的科学实验区域，但是这些实验现象相对于来说较为固定，有些实验的步骤也会比较复杂，只能适合个别幼儿的探究，有一定的局限性。但植物角的存在几乎可以满足所有幼儿的观察和探究需求，动植物的生长变化和生活习性让幼儿有源源不断的探索兴趣和探究机会。

大班的孩子在知道土豆的生长过程之后，孩子们开始好奇在不同的种植环境里土豆的生长状态会有社么变化，于是这个学期孩子们决定在不同的介质里来种土豆。一组孩子选择了用沙子来种土豆，第二组选择了用泥土来种土豆，第三子用石头来种土豆。

首先孩子们把发了芽的土豆切成了小块，然后分别将土豆芽种到了沙子、泥土和石头里。两周过后泥土和沙子里的土豆苗已经长出了十多公分，但是石头里的土豆苗开始枯萎，孩子们开始好奇为什么一样的照顾方法沙子和泥土里的土豆苗都长大了，但是石头里的土豆苗却越来越瘦弱。在仔细观察过后，孩子发现，每次浇水时装石头盆里的水会很快的流出来，第二个是沙子里的水，泥土里的水是最后流出来的，而且是最少的。于是孩子们怀疑是不是因为石头不能帮助土豆芽保存水分所以它不适合土豆苗生长。一个月后孩子们观察到，泥土里的土豆苗长的又高又粗，而沙子里的土豆長的瘦弱也矮小一些。

通过这次的种植探究，孩子们知道了土豆喜欢的生长环境是怎样的。这个过程不仅需要发挥孩子们的探究欲望来挖掘可能适合土豆生长的介质，更加需要孩子们的耐心照顾和每天的细心观察。在这个过程孩子们也亲眼看到了土豆从小芽到长大的过程。植物的生长变化过程充分刺激了幼儿的探究欲望，同一种植物在不同环境里的不同表现也激发了幼儿的探究兴趣。鼓励幼儿大胆猜想、求证并实践证实猜想，成为幼儿不断探索的动力。

二、如何创造条件利用自然角培养幼儿的探究能力

1、内容丰富、品种多

为了让幼儿更好的探究生活中的事物，自然角所提供的观察对象要尽可能的多样性。既要有适合泥土里生长的植物也要有适合水里种植的植物;既要有喜欢阳光的植物也要有喜欢阴凉的植物;既要有通过植物的根茎繁殖的植物也要有通过种植繁殖的植物;当然也不能缺少适合养殖的动物来供幼儿观察和探索。

2、兴趣为先导

除了需要为幼儿提供丰富的探究对象，也应该注意到幼儿的探究兴趣，围绕幼儿的探究兴趣来选择投发动植物更加能吸引幼儿对植物角进行探究。在暑假结束后，孩子们突然对金鱼非常感兴趣，于是我们在自然角投放了4条金鱼，孩子们每天都会围绕在自然角观察金鱼的变化，他们很好奇4条金鱼里谁是金鱼妈妈可以生宝宝？金鱼妈妈是怎么生宝宝的？金鱼又是怎样喂养自己的宝宝的等等。孩子们自己感兴趣的事物有着天然的探索欲。

3、与其他主题相结合

自然角的选材同样也可以与其他主题活动相结合。在集体活动中学习《蚕的一生》过后，孩子们很想亲眼看一看蚕一生的变化，于是自发的搜集来了蚕卵，开始自己孵化、喂养“蚕宝宝”。以幼儿的经验为基础从孩子的生活环境中取材，孩子们在探究实践中证实自己的经验，并通过实践探究出新的知识。

显而易见，自然角的创设是非常有利于幼儿探究能力发展的。在有效开展自然角活动的过程中，孩子们在观察、种植、欣赏、饲养的过程中不仅获得积极的感性经验，更激发了他们的探究欲望，让孩子们更加喜欢亲近大自然，热爱大自然，对自己周围的事物和现象保持好奇和探究欲。