智慧课堂下的高中生物作业分层布置研究

朱沛东 逯振阳 胡卫松

摘要：智慧课堂作为一种综合性较强的教学模式，教师在教学过程中要注重观察学生的课堂表现，比较不同个体之间的学习差异，利用符合其教学标准的教学方法对学生进行教学指导，从而进一步提升课堂教育的质量和效率。为满足学生课后对课堂知识得到充分的练习的需求，利用作业分层布置的方法，布置不同难度的作业，能够有效改变传统教学过程中教师作业布置随意性高，题海战术所带来的教学问题。

关键词：智慧课堂;高中生物;分层布置

引言：

生物是高中阶段一门非常重要的学习课程，在高考当中有非常大的分数占比，如果学生在生物学习过程中难以取得较好的成绩，很可能会直接影响后期阶段学生的升学以及发展。通过使用分层布置作业的方式，能够实现不同层次、不同生物综合素质学生的课后高效练习，提高生物教学的有效性，推动全班同学在生物学习方面的共同进步。本文以高中作业分层布置教学实践为研究主题分析当前高中生物作业分层布置实践中存在的问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段生物作业分层布置教学发展奠定坚实的基础。

一、高中生物作业分层布置研究

（一）教师生物分层作业布置认识不深

教师在教学过程当中，受传统应试教育思想的影响较为严重，布置生物作业时对分层作业布置认知不深，认为只需要根据学生的学习情况，布置难度不同的作业就能够实现分层作业布置教学的有效应用，但这种错误的思想很难发挥高中生物分层作业布置的教学效果。虽然不同难度的生物作业的课后练习能够实现不同生物综合素质学生的练习与进步，但是如果教师未针对性的筛选布置的生物作业内容，很容易导致学生在练习过程中出现机械重复课后练习等情况，不仅会降低失误学习的有效性，同时，还会造成大量的学习时间和精力的浪费，

这种情况出现的主要原因是教师课后作业布置随意性较高、工作态度不负责任，只重视表面的教学形式，并未深刻理解分层作业布置教学的真正意义，布置的课后作业很难满足不同素质学生的课后练习需求，致使优等生难以达到充分的练习，差生无法吃透问题、解决问题，导致课后作业布置效果进一步下降。

（二）教师分层作业设计水平较低

教师虽然在长时间生物教学过程中积累了丰富的教学经验，也能够构建完善的生物知识体系，培养学生的生活能力，但是由于分层作业布置是一种新的教学概念，很多生物教师对这种陌生的教学方法并未做到深刻的理解和高效的应用。再加上由于缺乏分层作业设计经验，所以在实际分层作业布置过程中，教师设计的作业内容很难实现不同层次学生生物领域高效作业练习。

导致这种情况出现的主要原因是教师分层作业设计水平较低，在分层作业内容设计过程当中并没有参考其他教师的作业设计方法，所布置的生物作业内容也较为基础，整体难度无法实现有效的控制。对综合性较强的上层次学生作业难度把握不到位，无法保证中层次学生作业的综合锻炼效果以及基础性较差的下层次学生的作业量，致使每个层次的学生完成作业的效率和时间均不一致，影响学生课后练习的质量和效率。

二、高中生物作为分层布置优化措施

（一）加强教师对生物分层作业布置的认知

教师对生物分层作业布置的理解会直接决定教师分层作业布置的教学效果，只有加强教师生物分子作业布置的认知，使其充分理解该教学方法的教学应用和教学效果，才能够促使教师在后续的生物作业布置教学过程当中，针对不同难度、不同综合素质以及不同教学内容发展方向前提条件下，学生的生物作业内容筛选和布置，进一步提升高中分层作业布置的教学效果，确保学生在短时间之内通过练习生物课后作业，完善自己的生物知识体系，提升生物综合素质。

为此，教师在生物分层作业布置系统学习过程中，要明确不同层次学生作业布置的目标，在保证不同素质学生充分得到教学练习的情况下，筛选符合学生层次的生物课后作业问题并通过作业组合的方式，让不同层次的学生进行问题的练习与解决，从而使不同素质的学生得到充分的练习，提高学生的生物素质和成绩。

（二）提高教师分层作业设计水平

通过提高教师分层作业设计水平，能够加强教师对生物分层作业课后布置内容的设计把控，调整生物题目难度，提高课后作业布置教学质量和效率，使学生得到充分的练习。

为实现此目标，教师在分层作业设计过程中，要参考其他教师的作业设计方法，吸取其优秀的作业设计思想，积累丰富的课后作业分层布置经验并结合自身的教学特点，对生物作业内容进行调整和优化：提升上层次学生的作业难度，丰富中層次学生作业内涵，合理把握控基础层次较差学生的生物课后作业数量，确保每一个学生在课后作业问题解决过程中，都能够在相同的时间内完成，从而实现学生在课后作业练习过程中共同进步。

三、结束语

综上所述，为提升高中生物作业分层布置效果，需要在总结分层布置作业问题的前提下，通过加强教师对生物分层作业布置的认知、提高教师分层作业设计水平等方式的有效应用，进一步提升学生课后练习的质量，确保不同层次学生均能够得到有效锻炼，实现生物成绩的共同进步。

参考文献：

[1]周芳秋. 因材施教分层实施--高中生物分层作业的布置和批改初探[J]. 试题与研究：教学论坛， 2013（30）：1.

[2]张宝凤. 生物学科分层次作业设计的研究[J]. 传奇故事：百家讲堂， 2021（3）：1.