健康教育在初中生物教学中的体现探究

杨红霞

摘要：初中作为小学与高中重要的过渡阶段，学生本身身体发育成长较快，心理及身体上的变化较大，如果教师在教学过程中并未对学生进行心理上的疏导和引导，很容易造成学生心理浮动较大而导致心理问题产生。本文以初中生物教学为研究对象，探究健康教育在其中的重要体现，从而进一步丰富初中生物教学内容，提升教学质量，保障学生在学习生物知识的过程中掌握健康相关知识，进而推动学生的全方位发展。

关键词：健康教育;初中生物;生物教学

引言

初中生物教学主要作用是让学生构建对生物世界、生物领域的认知框架，奠定坚实的生物学习基础，让学生在后续的生物知识学习过程中，能够取得更加优异的学习成绩。而健康教育主要目的是让学生在心理和生理方面获得双重健康成长，提升学生的心理素质和身体素质，保障学生在学习过程中的良好心态，结合二者探究健康教育在初中生物教学中的体现，使学生通过生物知识的学习，掌握更多的健康知识，提升自己的综合素质，为后期的生物健康学习发展起到一定的推进作用。

一、初中生物教学健康教育现状

（一）學生学习乐趣不足，学习有效性较低

虽然推动生物教学与健康教育的共同结合，能够有效提升生物教学的质量，完善学生的心理健康认知，使学生在生物学习过程中通过健康知识的渗透，在掌握生物知识要点的前提下，进一步完善自己的心理状态，提升心理抗压能力，有助于学生的综合素质发展。但是很多学生在学习过程中，因为枯燥乏味的生物学习内容和教学方法，导致生物教学有效性进一步降低：教师在教学过程中所使用的教学方法略显生硬，致使生物教学与健康教育无法完全融合在一起，导致学生对生硬的学习内容产生烦躁感，进而影响生物教学的质量和有效性。

造成这种情况出现的主要原因是教师不注重教学方法的创新和应用，在教学过程中仍旧强调灌输式教学为主导的教学模式，使得学生愈加烦躁枯燥乏味的生物知识和健康教育知识，即使学生明白该教学的重要性，但却会因为自己情绪上的烦躁而导致学习积极性下降、学习主动性减少，影响教师的教学质量。

（二）学生针对生物健康教育问题的处理能力较低

虽然学生通过系统性的学习能够掌握生物知识及事物问题的处理能力，提升学生的生物作用素质。随着健康教育内容的有效融合，虽然在一定程度上提升了生物教学的丰富度，但同时也加强了整体学习难度，很多学生在学习过程中表示：问题探究过程中无法针对健康教育知识和生物知识同时做分析以及探究，导致学生所给出的答案无法达到充分解决问题的目的，只能在教师的引导下，结合教师所给出的参考建议处理问题，无法达到培养学生独立问题解决能力的目标，甚至部分情况下，学生会因为学习效率较低、学习质量较差，降低与其他同学和教师的沟通水平，教师在后续阶段无法了解学生的真实学习状况，导致学生学习差距的产生，进而影响部分学生的心理素质。

二、健康教育在生物教学中体现的措施

（一）营造良好的教学环境，充分融入健康教育内容

良好的教学环境是引导学生加强学习积极性，提升学习效率的重要前提。通过将学生置于主体地位，让学生在课堂学习过程当中独立自主探究生物及健康教育相关内容，结合教师所提供的指引，分析生物学知识和健康教育内容的联系，从而把握两门课程之间的共同点，提高学生自己的学习质量和学习主动性，有效强化生物课程授课的活跃度，促使学生变被动学习为主动学习，使所有学生主动加入生物课堂学习当中，提高学习的质量和效率。

教师可以利用多媒体教学设备讲解生物知识，展示有关生物教学领域中部分健康教育的图像、音频和文字，从而结合授课知识点传递给学生相应的健康知识要点，有利于提高学生综合素质，保障学生在生物课的学习过程中掌握一定的健康教育知识要点。

（二）引入创新教学法，提高学生学习兴趣

造型方法在一定程度上会影响学生的学习情绪，调动学生学习积极性，所以通过利用创新型教学方法能够有效改善生物课堂学习的质量，提升教学有效性，促使健康教育在生物学习当中能够体现其重要价值并被学生发现、探究以应用，有利于推动学生全方位发展。

教师可在生物课堂教学过程当中使用情景教学法、小组教学法、游戏教学法等不同教学方式对学生进行教育指导，不仅能够改变传统教育过程中灌输式教学方法过于枯燥的教学模式对学生造成的影响，同时，也能够提升学生的学习积极性，让学生在学习过程中利用生物情景再现，加强对健康教育知识的分析认知以及探究，使学生掌握生物课程学习的乐趣。

结束语

综上所述，为保障健康教育在初中生物教学中的进一步体现，教师需结合健康教育概念探究在初中生物教学中的问题，并结合对应的优化措施，改变当前学生学习状态，提升教学有效性，促使学生在下一阶段学习过程中能够以更高质量的学习状态完成初中生物健康教育知识点的学习任务。

参考文献：

[1]唐述亮. 在初中生物教学中渗透健康教育的探索[J]. 世纪之星—初中版， 2021（2）：2.

[2]曹建霞.青春期健康教育在初中生物教学中的渗透路径探讨[J].2021.

[3]任建龙. 论如何在初中生物学教学中渗透健康教育的研究[J]. 新课程导学， 2020， 000（008）：21.