浅论高中英语学困生的有效转化策略

孙春燕

摘要：高中英语学困生转化是一项艰巨的任务，需要教师长年累月的付出。受学科特点影响，不是一朝一夕就可以看到效果，更需要教师长期坚持和努力，加强指导力度，对症下药，重燃学生自信，提高课堂效率。

关键词：高中英语;学困生;学习方法

高中英语教师要达到全面提升学生英语素质的教学目标，就要利用科学的方法，帮助对学困生的转化，增加反思监督，发掘学习动机，明确学习目标，让他们有具体的努力目标，结合教师给与专业的指导学习方法，引导学困生高效学习英语知识。

1重新学习信心和兴趣

学生自身有学习的兴趣，可以保证学生产生源源不断的学习动力。对高中英语学习教学来讲，兴趣是非常优秀的催化剂。高中英语教师应该时刻注重学生兴趣发展，寻找学生求知欲，引导学生在不同学习环节中产生成就感。例如在课堂发言中就可以向学困生适当倾斜，在课堂上可以经常开展一些小对抗、小比赛，单词竞赛、阅读竞赛，保证学生之间既可以互相促进，又可能给学生创造展现自身能力的条件。高中英语课堂需要融入生活情境，尽可能将知识内容与实际生活结合在一起，让学生感觉英语学习很有趣，重拾学习信心和兴趣，实现学以致用。

2提高教师魅力、感化学生

高中英语教师应积极与学生进行情感方面的交流，进而创建和谐的师生关系，为英语教学成果提供保障。教师魅力足够大，能够最大程度上获得学生的尊重，学生主动完成教师布置的各项任务，将教师当作朋友，消除教师与学困生之间的距离感，教师要用足够宽容的心态接纳学困生。教师提高自身魅力，就需要不断学习，让自身教学经验、学识、教学风格、性格都被学生所欢迎。教会学生怎样发现问题、听说读写都需要哪些技巧等等，学生掌握科学的学习方法，就会进入到良性循环中，转化学困生自然水到渠成。

3教师要给学生更多的鼓励，促进学困生的顺利转化

学困生在英语学习中一般都有受挫的经历，所以，他们英语学习的自我效能感一般较低。对于这种情况，教师要注意鼓励学生的自信心，要给他们更多的鼓励和支持，从而促进他们在英语学习中有更多积极的投入和收获。不管是学生还是家长、教师，大家都喜欢鼓励和赞美的话语，而对于批评和讽刺的话语总是持抵触的态度，把这样的情绪带到学习中，学习只会越来越差，高中英语教师不能对学生的心理状况视而不见，而是要重视学生的心理健康建设。要善于从学生的实际情况入手，尤其要了解学困生内在的心理特点，帮助学困生有效地面对学习中自己所遇到的现实问题。能够就事论事，而不是因为面子心理等做出一些错误的选择。教师要敏锐地发现学生在心理上出现的一些波动，能够采取有效的措施进行干预。

4重视基础知识学习

众所周知对于房屋建筑来说地基是最重要的，那么对于学好英语来说基础知识就是最重要的。想要实现学困生的转化就是要提升学生的英语成绩从而学好英语，所以教师应当重视学生对于英语基础知识的学习。在学习计划的编制过程中教师应该将学习重点集中在基础知识部分，其他的保持兴趣或者提升练习应当根据学生的自身英语学习状况再进行安排。如果高中教师都能够重视英语基础知识的学习，那么英语学困生距离走出困境就不远了。

例如，在进行《Festivals around the world》这一课程的教学过程中，教师可以重点让英语学困生理解和掌握情态动词的用法，而非把课程教学的重点全部放在长难句的运用以及对于古今中外的节日或社会文化背景的拓展与理解之上。这样注重基础知识的学习才是由易及难，能够让学生踏踏实实掌握英语知识、提高英语水平、提升英语成绩的最好方法，也只有这样英语学困生才能找到自身对于英语的学习方向，进而实现英语成绩的提高。

5加强学法、解题方法的指导

当学生的词汇极度匮乏的时候，任何的策略、良药都无济于事，有句话说得好“巧妇难为无米之炊”。所以，在最初的阶段即刚刚来到我们班的时候，除了教会她如何去记忆单词以外，我没有给她讲解过多的解题方法。但是，在本学期，随着她知识储备量的增加，高考的来临，我认为她可以掌握一些必要的解题技巧来提高答題的准确率，经过一段时间的尝试，她的得分真的是有了很大的进步，由开始的七八十分逐步的增加到100分以上，有时甚至110以上，这让我感到无比的欣慰。也证实了我们针对差生采取的措施是行之有效的。

6指导学生掌握正确的学习方法

很多学困生也一直没有停止努力，他们对于提升英语成绩也有着强烈的愿望，在英语学习方面也进行了一些探索，但是由于学习方法失当，导致学习效率持续走低。因此，高中英语教师要注重方法的传授，内容本身固然重要，但是“授人以鱼不如授人以渔”，通过指导学生正确的学习方法，帮助其提升学习效率，如单词记忆可以使用联想法，观看英语电影或者英语歌曲可以提升口语和听力等。

7培养意志品质

学困生意识品质不坚定，影响了学习效果。因此，教师应当针对这一问题，强化对学困生意志品质的锻炼。学生只有经过困难、磨炼，才能形成良好的意志品质。因此，教师应当设置一些有难度的教学实践活动，让学生通过实践，锻炼意志品质，例如在“The Olympic Cames”中，教师可以让学生实地参与奥运长跑，让学生在长跑中锻炼意志品质。当然这种意志品质培养方式是由外部动力造成的，教师也可以让学生形成意志品质培养内部动力。教师在班级上树立“最努力学生”、“进步最快学生”等榜样，让学困生受到榜样刺激，进而积极主动投入到英语学习中。学生都有求胜欲，学困生看到和自己程度差不多的学生因为努力而受到教师表扬，成为同学的榜样，就比较容易激发内在学习动力，会自觉参与英语学习，进而培养坚定的英语学习意志品质。

结语

总之，想要进行英语学困生的转化就必须培养学生对于英语的学习兴趣;必须根据学生的自身情况合理的设置学习计划;必须注重学生的基础知识学习。只有这样才能彻彻底底地改变英语学困生的困境，从而提升学生的英语学习成绩，让学生真正灵活地将英语知识应用于任何场景之中，这才是进行英语教学的最重要的目的。

参考文献：

[1] 余福尤.浅析高中英语教学中学困生的成因和转化策略[J].新校园（中旬）， 2015（2）：194.

[2] 于晓.浅析高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育， 2019（15）.