创新教学方式，推动中职数学教学发展

张磊

摘要：在当前课程改革不断深入的背景下，借助全新教学方式深化教学改革成为众多教师研究重点。对中职数学教学来讲，教师为了打造体现职业教育特征的教学课堂，则需要在传统教学方式基础上进行创新，引入能够体现学生主体、利于学生综合发展的教学方法，以此来深化教学改革，推动教学发展。本文就全新教学方式与中职数学教学的融合进行探究，并提出相应看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：中职数学;创新教学方式;引入;研究

一、结合学生专业学习，引入任务型教学法

在众多教学方式中，任务型教学法可以调动学生参与意识，让学生主动加入学习过程，并培养学生思考能力、逻辑思维意识。因此在全新教学视角下，中职数学教师不妨在教学中引入此种教学方式，让学生在兴趣的支持下探究学习任务，进一步实现新时期下的教学目标。值得注意的是，教师在借助任务型教学法开展教学活动时，需要对教学内容以及学生综合能力等进行分析，以确保课堂教学的针对性以及有效性。

例如，在《导数的概念》相关内容的教学中，笔者借助任务型教学法开展了教学活动。本节知识主要是引导学生在学习变化率的前提下，利用“逼近”的数学思想形成瞬间速度的概念，再由一般的数学思想将瞬时速度建立瞬时变化率的概念，使学生对导数基本概念、求导公式等有一定了解。此外，考虑到本节的知识起着承上启下的作用，其也是在学生学习变化率之后抽象得出导数概念。因此在课堂教学开始之前，笔者设计了学生探究型学习任务：结合导学案上的案例，分析小球在某一点的瞬时速度;整理导数基本概念;分析导数的意义等，随后让学生在小组内进行探究。在此之后，笔者针对机械制造与自动化专业学生，为其引出零件设计这一案例，以此来培养学生应用能力。这样，教师在教学中运用任务型教学法能够深化学生对知识的理解，并培养他们的思维意识，整体教学效果极佳。

二、运用微课培养学生学科素養

作为信息技术下的衍生教学方式，微课能够将教学知识汇集到一起，让学生了解相关知识，并培养学生自学能力。例如，在针对土木工程专业学生的运算教学中，笔者借助微课开展了教学活动。在课前笔者分析了学生专业学习内容，之后结合学生认知能力将其设计为微课。在课堂上，笔者播放微课，引导学生初步掌握基础的计算方法，之后微课在呈现了相关案例，让学生根据项目施工图纸，应用工程量计算钢筋混凝土柱工程量，通过这样的方式让学生把所学的钢筋混凝土矩形柱计算理论知识进行实操练习，使学生灵活应用知识解决实际工程问题，培养学生的职业技能。例如，编制招标工程量清单时的项目划分，要结合实际情况进行分析，通过这样的方式培养学生综合应用能力、创新能力等。

三、借助混合教学开展教学活动

当前，混合教学法获得长足发展，这一教学方式与职业教育目标贴合，能够培养学生探究意识、自学能力以及职业素养等，利于教师实现新时期下的教学目标。例如，笔者在“映射与函数”相关内容教学中，运用混合教学法开展了教学活动。首先，在线上学习阶段，笔者将本节课的重点知识如相关概念、区间、变量和常量之间的关系、教学案例等内容上传至班级学习平台，让学生在教学流程引导下完成预习任务，并进行线上检测。在此之后，学生可以在评论区留下自身在学习中存在的疑惑，等到教师的线下解答。在这些内容中，笔者也引入了拓展性教学内容，如数学思想、数学文化，让学生感受数学家严谨的科学态度以及崇高的社会责任感，从而调动学生深入探究的理想以及积极性。其次，开展针对性线下教学。在线下阶段，笔者结合学生的学习情况进行针对引导，帮助学生破除学习疑惑，并将思想价值引领贯穿于教学过程，以实现学生文化素养以及综合能力的提升。最后，课后巩固阶段。在课堂教学结束之后，笔者针对学生的学习弱势，在学习平台上布置思考性问题，让学生通过查阅资料思考复合函数、反函数之间的不同于联系，延伸学生的思维，发展学生探究意识。

四、结语

作为我国基础教育的重要组成部分，职业教育发展成为关注内容，其为社会培养了一批又一批技术型人才。在职业教育课程中，数学是学生学习的基础学科，相关知识的学习有利于学生掌握更多知识，为他们的专业知识学习打好基础。不过因中职学生自主学习意识较差，且一些教师教育思想落后，导致整体教学效果不佳，且学生综合能力得不到发展。针对这一情况，笔者认为教师需立足实际，结合学生认知情况引入全新教学方式，从而改善教学现状，从而深化数学教学改革，推动教学发展。笔者认为，素质教育呼吁教师在教学中体现学生主体，因此教师可引入混合教学法、任务型教学法等，从而打造符合中职学生实况的教学课堂，切实深化教学改革。

参考文献：

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