刍议高中政治课堂教学中的情境创设方法

王艺

摘要：目前，许多教师对于高中政治课堂的情境创设教学逐渐进行深入的探究，也取得了一定的成效。但是面对着应试的压力，这一情境教学方式也存在着一系列的问题，需要广大师生共同努力，对其进行分析和进一步的探究。因此，本文以高二政治教学为例，探索高中政治课堂教学中的情境创设方法的新路径。

关键词：高中政治    情境创设    策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

情境教学对于学生们高二政治中相对枯燥、抽象的教学内容的学习有了很好的激励和帮助作用，也在一定程度上提高了教师的教学效率。但是，也存在着一些教师在取得一定成效后，降低了对情境教学的要求，从而很难发挥出情境教学的最大优势，也不利于教学效率的整体提高。

一、现阶段高二政治课堂现状

1.1情境创设教学形式化，学生学习兴趣较低

教师对于情境创设的思想过于固化，没有很好地调整教学方式，也没有进一步对其进行发展和完善，长久以往，学生们的学习积极性也会大打折扣。因此，需要教师进行思想创新。

1.2情境创设教学应试化，教学实际效果不高

情境创设教学要求教师在应试化的前提下进行具体分析，让学生能够在其教学下获得更多的知识和能力。因此，需要教师不断进行探究，增加与学生的互动性，减少应试化教育背景下情境教学的局限性。

二、探究高二政治教学中情境创设教学的新路径

2.1情境创设教学，需要教师密切关注学生，增加互动性

教师要明确每节课进行情境创设教学的目的，对教学大纲进行正确梳理，与此同时，教师还要将注意点转移到学生本身，以学生们不同的特点来对情境教学中的细节进行把控。

比如在必修二的教材中，“公民的政治生活”的相关知识时，教师可以先将主要知识内容进行梳理和讲述，让学生们明确接下来的情境参与。其次，教师应该划分出情境教学中的重难点，让学生们了解民主選举、监督、决策、管理的不同和考试重难点。然后教师需要对这些内容进行难度划分，让学生们按照知识内容的难度以及学生们对其的理解程度选择相应的情境角色。例如，善于谈吐的学生可以扮演民主选举中的选举人、相对于内向的学生可以选择公民的身份参与，另外，如果有的学生想要挑战一下自己，教师也应该给予其机会。真真正正做到关注学生的不同，关注学生的心理和生理条件，这样，才能尽可能地达到这节课的有效教学。另外，在情境教学中，教师也可以参与其中，向学生们提问，或者与学生们一起奋斗，切实增加教师与学生之间的互动性。最后，教师在情境教学的完成阶段，也应该进行知识内容的补充和说明。教师需要向学生们说明公民的政治参与中的有序和无序参与区别和注意点，从而尽可能地让学生们在生活中也能够切实做到一个积极有序的合格公民。

2.2情境创设教学，需要教师一定程度上将教学生活化

高二的政治教学中以及内容比较的抽象，这时，需要教师利用情境创设教学，对其进行生动化阐述，并且要让学生们将学到的知识运用到生活中去，所谓学到的知识最高用处便是进行实践。因此，教师将在一定程度上达到知识内容源于生活，更高于生活的成效。

比如，在学习“权力的行使”这部分知识的相关内容时，教师在创设相关情境的同时，首先要采用学生们生活中常见、熟悉的场景或案例，让学生们在熟悉的场景下完成对新知识的学习。另外，教师可以让学生们自己依据生活中相关案例来区分“权力”与“权利”的区别，之后教师可以将学生们分成几个小组来进行场景模拟，让学生们以政府人员的角色出场，体会不同权利主体所行使权利的差异，进一步提高学生们的思维判断和动手操作能力。比如在学习我国的制度的相关内容时，教师可以让学生们先总结观察意识到的知识点，然后以小组或班级为单位形成情境。之后，教师在进行细节上的区分和总结。让学生了解我国基本政治制度、基本制度、根本政治制度、政党制度的相关区别，让教学手段之一的情境教学真正发挥其作用。从而进一步让情境化教学更具有实践性，更能够经得起实践的考验。

2.3情境创设教学，善于利用现代化技术，

当下正处于多媒体时代，因此情境化教学也有了巨大的优势，那就是可以利用这些多媒体技术，比如互联网、大数据等等，从而增强情境化教学的可靠性、可塑性、实用性以及多元性。

比如，在学习“中华文化与民族精神”这一章节的内容时，面对博大精深的中华传统文化，教师可以利用互联网的优势进行大数据的搜索与归纳，然后可以参考多媒体上的实际情境教学模式，再根据班级内的特有情况进行适当调整，创造一个属于自己班集体的情境教学方式。另外，依靠互联网大数据的优势，教师可以灵活调整活动形式以及评价方法，从而进一步提高情境创设教学的合理性。让学生先体会博大精深的中华文化，体会各具特色的民族风情以及伟大的民族精神，从而可以在学生内心先形成一个印象思维，培养学生们的文化认同感和民族自信心。然后进一步进行情境的创设，这时，学生们也有对情境创设的应有判断的能力。在这一过程中，教师应该鼓励学生们走进文化生活，能够有进行文化创新的意识，这是教学目标的更高要求。

结束语

综上所述，教师将关注的重点放在学生身上，不断提高教学的应用性与实际效益性，在教学情境化过程中注重理论联系实际，让学生在情景化中不断学习，同时也能够利用所学知识自己进行情境化学习方案的制定，这是情境化教学的进一步要求。

参考文献

[1]赵国友.小议高中政治教育中推行情境教学[J].神州，2012（11）：1-1.

[2]曹玉娇，情境教学，构建高效自主课堂[J].中华活页文选（教师版）.2014（09）.