双减背景下初中地理课后实践活动设计探究

郑良宝

摘要：随着双减政策的落实，学校的课后服务变得尤为重要。在学生有了更多时间和精力的前提下，教师如何组织开展有效的课后实践活动，成为课后服务的一个重要环节。对于学生来说，一个成功的课后实践活动，在培养学生学习兴趣、巩固学生所学知识、拓展学生学习思维等方面都起到很重要的作用。教师应针对不同科目的学习特点，设计适合学生且符合教学目标的实践活动。本文以初中地理为例，对在双减背景下初中地理课后实践活动的设计进行研究。

关键词：双减;初中地理;课后实践;活动设计

中图分类号：A 文献标识码：A

初中学生在初次接触到地理这一门学科时，由于对学科知识的理解不够，教师讲课枯燥乏味等原因，导致学生对地理这门学科失去学习兴趣。因此，教师在设计课外实践活动时，应充分考虑如何在活动中激发学生对地理学科的学习积极性。除此之外，教师还应切实保证课后实践活动的设计可以有效提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在课后实践活动中，还应发挥学生作为主体的作用，充分培养学生的参与感，责任感和自主意识。

一、双减背景下初中地理课后实践活动设计的意义

现阶段的初中地理教学，学生主要通过大量的课后作业去掌握所学内容。对于有些学生来说，课后作业多、作业难度大等问题使他们产生烦躁甚至厌学的情绪，进而对学生的心理健康产生不利影响。双减背景下的初中地理课后实践活动的设计在帮助学生减轻课业压力的同时，还可以帮助学生寻求一个全面发展的机会。教师可以通过制定课后实践活动，帮助学生锻炼自主学习能力，让学生养成主动学习的良好习惯。同时，课后实践活动的设计还可以帮助学生培养学习兴趣，提升教师整体的教学质量，使学生的综合素质得到提高。

二、双减背景下初中地理课后实践活动设计

1.观摩地理模型，培养学习兴趣

直观的视觉感受比理论的知识更容易激发学生的学习兴趣，教师可以试着去开展一些观摩地理模型的活动，让学生在观察中对地理知识产生更加深刻的认知，改进课堂教学单一化的缺点。并且，学生在观摩地理模型的过程中，还可以对课堂上学到的理论知识进行复习。除此之外，观摩地理模型还可以培养学生的学习积极性，提高学生对地理知识的理解能力，潜移默化中培养学生的地理学习思维和空间感。为学生之后地理课程的学习打下一个良好的基础。

例如，当学完《地球的面貌》这一章节后，很多学生可能在分辨基本地形地势上出现问题。因此，教师就可以在整章课程学完之后，以这一章节为主题，开展一次课后活动。在活动开始之前，教师可以让学生去搜集一些相关的资料，对于基本地形形成的原因做一个分析总结。然后在活动课上，教师将准备好的地势模型展示给学生进行观摩学习，在观摩中，由学生总结出各种地势的主要特点。最后，教师可以让学生结合资料思考各种地势形成的原因。

2.增加小组讨论，加深知识理解

小组讨论的学习方式，可以提高学生的参与感，从而调动学生学习的积极性。通过学生之间的互动讨论，还可以加深学生对地理知识的理解。在实际中，教师可以选择通过分组讨论的方式来完成课后实践活动的设计。教师将学生分组之后，每个小组内的学生需要结合自己所学知识分享自己生活常见的一些现象，并对其进行探究讨论。通过这种方式，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，还可以锻炼学生的表达能力，加强学生的自主学习意识。

例如，当学完《影响气候的主要原因》这节内容后，教师在组织相关课后活动时，就可以将班级内的学生分组，对日常生活中遇到的一些气候现象进行讨论，在讨论过程中，教师需要在不同组之间巡视，在学生遇到难于解决的问题时，给出一定的引导。在这个过程中，不仅可以帮助学生更好的理解生活中的一些气候现象，还可以增加学生的团队協作能力。

3.成立兴趣小组，拓展学生思维

兴趣小组可以作为学生除了课堂学习之外的另一只学习方式。积极的开展兴趣小组，不仅可以调节学生的学习节奏，还可以帮助学生巩固课堂上学到的知识。教师通过成立地理兴趣小组，引导学生去实践和探究，培养学生的综合能力和创新精神。教师可以根据初中地理的不同板块设置不同的兴趣小组，让学生自由选择自己更感兴趣的兴趣小组，教师在课后实践活动中，针对不同的兴趣小组制定不同的拓展内容，帮助学生拓展地理学习思维。

例如，当学完《认识大洲》这一章后，学生对于几大洲的情况都有了基本的了解，教师可以成立亚洲兴趣小组、欧洲兴趣小组、非洲兴趣小组和美洲兴趣小组，学生选择加入自己最感兴趣的一个组。然后，在课后实践活动中，每个学生需要搜集自己所在兴趣小组对应大洲的一些地理相关知识，并且做出总结。对于总结做的好的兴趣小组，教师可以选择以表扬或者加分的形式进行奖励，进而激励学生积极参与到活动中来。

总之，在双减政策下，初中地理教师应积极的开展课后实践活动，让学生积极的参与到活动中去。在活动中，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素养，让学生在健康的教学环境下得到全方面发展。

参考文献：

[1]全疆发.“双减”背景下的地理教学建议[J].中学地理教学参考，2021（22）：1+78.

[2]杨胜华.“双减”背景下课后服务的效能分析与实践原则[J].江苏教育，2021（70）：37-39.