情境教学法在小学语文教学中的应用研究

刘伟 郭青华

摘要：现阶段，素质教育成为了各个阶段教学工作的中心。在此背景下，教师各项教学活动的开展目标不再局限于帮助学生掌握学科知识，更重要的是帮助他们提升综合素养。而基于此，情景教学法成为了教师常用的一种教学方法，尤其是在小学语文的教学中，基于这门学科的特性，为学生搭建教学情境，对于推动小学语文学科教学的改革与发展具有重要意义。基于以上认识，本文从情境教学法的界定出发，探究情境教学法在小学语文教学中的应用策略，希望该研究能够促进情境教学法在小学语文教学中作用的发挥。

关键词：情境教学法;小学语文;教学策略;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

应用情境教学法进行课堂教学，有利于帮助学生更深刻地认知所学的学科知识，同时也有助于他们综合素养的形成，尤其是对于小学语文这门学科而言更是如此。在实际的应用过程中，这种教学方法存在一定的应用价值，但同时也存在诸多问题[1]。本文将简要阐述情境教学法的界定，探讨了应用事物创设情境、利用音乐渲染情境以及确保学生在情景中的主动性，从而出促进情境教学法在小学语文教学中的应用。

一、情境教学法界定

情境教学法，其实质是教师在课堂教学环节，有目的地借助特定手段为学生创设具有情绪色彩，且生动的教学场景，让学生在身临其境的过程中理解教材内容，以此来促进学生的综合发展。其主要特点在于借助教学内容与特点手段，激发学生的情感。这种情感的激发若想要确保应用效果，就需要从两个方面出发。一是形象性，即创设的教学情境可以满足学生的理解与感知能力，让其可以感知其中的知识与情感。二是情绪性。教学情境的创设的主要目标在于激发学生的情感共鸣，需要满足学生的心理需求。为此，就需要改变原有的死记硬背的教学模式，让学生对此产生兴趣，从而主动参与其中，进而帮助其实现知识与情感的提升。

二、情境教学法的应用策略

（一）确保学生在课堂中的主体地位

在素质教育背景下，教师所实施的教学活动需要聚焦于学生能力的发展，以学生为中心，应用更加灵活的教学方式，强化学生在课堂中的自主参与过程，鼓励学生积极参与所设定的情境场景，只有这样才能促进学生对于知识的理解以及自主学习能力的发挥。在教学實践中，不同的教学模式在内容以及形式上有一定的差异，针对这一问题，教师在教学的过程中需要结合学生的实际情况以及教学的要求，对所设置的情境进行适当的调整，并鼓励学生积极的与教师进行交流，在这个过程中了解学生对于课程的看法，确保所创设的情境符合学生的学习需求，并且有利于学生能够深入的参与到情境中。比如将相和的教学中，笔者首先学生对文章进行通读，了解文章的故事脉络，然后通过课堂提问，让学生概括故事的内容。由于目前有很多与将相和故事情节相关的影视剧，因此有的学生提议以小组为单位进行角色扮演，于是笔者笔者就让学生在小组内准备，进行角色分工，最终在小组内进行角色扮演，这种教学模式一方面保证了学生在学习过程中的主动性，另一方面也对使得学生对于文章的内容有更深的理解，在扮演角色的过程中，体会文章中的人物性格，从而提升教学的效果。

（二）创设实物演示情境

创设实物演示情境也是情境教学法的有效应用策略之一。实物演示情境主要是通过各种直观教具，将知识客观地呈现在学生眼前，通过这些看得见摸得着的教学，可以让学生更加直观地感受到所学的知识。而基于小学语文这门学科的教学内容与特点，教师通过直观教具创设实物演示情境开展教学，对于帮助学生理解知识，提升综合素养具有重要意义。以“昆虫备忘录”这一节内容为例，昆虫是地球上重要的生命，种类丰富数量庞大。在本节课教学中需要学生掌握与昆虫相关的基础知识，并体会生命的奥妙，进而学习备忘录这种文体。是对于小学生而言，有些昆虫往往难以见到，所以以往教师通常是向学生展示相关图片，再辅以这些图片以及影像资料，让学生得以大致了解昆虫的种类以及习性的相关知识。这种教学模式并不利于学生深入地理解这些知识，对于培养学生学科素养的培养将会产生一定程度地影响。为此，教师就需要在课前提前为学生准备昆虫模型，并将其应用于课堂教学之中。昆虫标本基于获取，与图片以及影响资料相比，昆虫标本也更加立体，通过在课堂中展示昆虫标本能够在很大程度上吸引学生的注意力，让学生对本节课的内容产生兴趣，在这个过程中，教师可以系统性的介绍不同昆虫的特点，并让学生在观察的过程中完成备忘录，这种教学方式的优势在于能够最大程度的调动学生的积极性，同时使得知识的内容更加直观，从而让学生可以更加深刻地认知这部分小学语文知识，提高教学效率。

（三）创建音乐渲染情境

音乐渲染情境的创设同样有利于提升情境教学法的应用成效。现如今，多媒体以及其他信息技术也成为了小学语文课堂教学中的重要技术手段之一，而教师便可以利用这些先进的技术手段，为学生创设音乐渲染情境，通过声音带动他们的情感，让其在情感中弱化对小学语文的理解难度，提升自身对语文知识的感悟，从而促进他们的综合学习能力以及语文学科核心素养的形成。以“九月九日忆山东兄弟”这一节内容为例，本节内容中学生将会学习这首古诗的创作特点，体会文章中蕴含的情感。传统的教学方式由于以口述教学为主，因此在教学的过程中很难精准的传达这首古诗所蕴含的思想感情。针对这一问题，教师就可以应用多媒体播放与所讲述内容有关的背景音乐，渲染教学情境氛围，让学生在音乐渲染的过程中，朗诵古诗，一方面能够让学生更好的体会到这首古诗中所蕴含的思想情感，另一方面也能加深对小学语文知识的感悟和记忆，充实对自身语文知识的积累。

三、结束语

综上所述，情境教学法应用于小学语文课堂教学当中，对于提升教学效率，促进学生全面发展具有积极意义。而情境教学法应用方式众多，教师需要结合教材内容以及学生的特点，采用合理手段妥善应用，充分发挥情境教学法在小学语文教学中的有效性。

参考文献

[1]王芳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2022（03）：155-156.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.075.

[2]徐梦月.创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（A0）：40-42.

[3]吴丹.探究情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略[J].知识文库，2021（22）：61-63.