用“让学引思”打造高效高中地理课堂

李良芳

摘要：“让学引思”的教学理念起源于德国著名哲学家海德格尔提出的，并且在教育界得到广泛的认同。随着新课程改革的不断深化，在教学中发挥学生主体作用显得极为重要。一节好的课堂，要求学生能够发挥自己的主观能动性，主动探索知识，教师只起到促进者和帮助者的作用。因此，在高中地理课堂中，教师改变传统的教学方式，更多的使用“让学引思”的教学理念，让学生主动地、自发的想要去学习，成为学习的主人，提升高中地理课堂的教学质量以及效率。

关键词：让学引思;高效;高中地理

高中地理课程是一门非常重要的综合性学科，包含自然地理、人文地理等方面。該课程对于学生们开拓视野、了解自然现象、人文风俗等等都有着极为重要的影响，所以学好高中地理课是十分必要的。但传统意义上的地理课程的教学方式都显得太过死板，不利于引起学生们的学习兴趣和学习自主性。所以，新课改环境下提出的“让学引思”教学理念，能够更好的促进学生们对高中地理的兴趣，提升其参与感。

一、创设情境提问引发学生积极思考

要想在课堂中增强学生们的参与感，必须让学生对课程产生兴趣。所以，教师在课堂教学时一定要注意创设课堂情境，让学生有更多的代入感，帮助他们形成独立思考和解决问题的思维。以往的传统教学方式中，教师在教授地理课程时，总是过于直白，直接告诉学生们关键的知识点，学生们也总是在被动的接受着，没有认真思考，从而导致知识点掌握的不牢固。而如今的“让学引思”教学理念就能很好的改变传统方式，增强学生们的学习兴趣，让他们能够主动地思考问题，解决问题。

例如，教师在教学人文地理的相关内容时，需要结合有关的知识点进行提问;所提的问题不能是书本上的纯理论，最好是结合案例来进行分析;提问能够引发学生们的思考和问题解决能力。就像教师在讲解有关美洲部分时，教师应该先对学生们讲解美洲的地形、气候条件、生态发展等，然后结合知识点进行提问。美国农业有哪些特点？北美洲温带大陆性气候分布面积广的原因？美国的五大湖沿岸是工业最集中、发展最早的地区，简要分析这里为工业的发展提供了哪些有利的条件？这些问题既能紧密联系知识点，又能引发学生们的思考，由浅入深，逐步提升学生的学习能力。

通过创设情境，提升学生们的好奇心和兴趣，能够更好的激发学生们的学习自主性。通过以上的例子，可以看出学生们通过对知识点的理解和掌握，能够逐步的解决教师所提出的问题，形成体系化的知识架构，从而培养他们的独立思考问题，解决问题的能力。

二、创新教学方法激发学生主体作用

传统地理教学中教师都是填充式的教学方法，教学手段单一化，使得学生在课堂上都只是被动的接收知识，因此课堂气氛也总是显得严肃而压抑。学生久而久之便会失去学习地理的兴趣，没有了兴趣，就再也很难去学好地理知识。所以教师在“让学引思”的教学理念下，要发挥学生的主体作用，可以通过小组讨论的教学方式，让学生们能够充分的思考，有机会表达自己的观点。同时教师也需要与时俱进，运用多媒体软件来生动形象的呈现地理课程的内容，最终实现地理课程的高效。

例如，教师在教学水循环课程内容时，分别先向学生们介绍水循环的类型，海陆间大循环、陆地循环和海洋循环。然后让同学们通过小组讨论的学习方式，分小组进行思考和交流，最终形成小组的最终答案，分别结合三个类型画出水循环的整个循环图，讨论结束后随机抽一位同学代表小组进行小组成果展示。通过这样的方式，会更能激发学生们学习的积极性，发挥学生们在地理课堂中的主体作用。最后，教师进行讲解和评价小组成果后，可以通过多媒体软件来播放动态版水循环的整个循环过程，更好的吸引学生们的兴趣，增强他们的想象力，让同学们更好的巩固和掌握水循环的相关知识点。

教师在“让学引思”的教育理念指导下，通过教学方式的创新能够更好的发挥学生们的主观能动性，让学生们积极的参与课堂互动之中，每个人都需要想出属于自己的观点，无论对错，让学生们通过自己的想象来发现问题，探讨问题，最终更好的掌握高中地理课程的知识点。

三、联系生活实际培养学生应用能力

高中地理教师们通过许多教学方法和手段的改变，来不断的让学生们提升想象能力、思维能力、解决问题的能力。而地理也是和我们的日常生活紧密相连的，所以一个好的地理教师需要让学生们能够将所学的知识运用到实践中去解决现实存在的问题。而这样的目标与海德格尔提出的“让学引思”教学理念十分的贴切。最终都是为了学生们能够独立思考，发挥主观能动性，逐步深入学习和探究，将所学知识运用到实践，从而解决实际问题。朝着未来的发展，不断的探索和思考，永无止境。

例如，教师在教学气候对传统居民风格影响的内容时，教师可以先举一个例子，我国云南省的西双版纳地区十分著名的“高脚楼”，原因主要是处于热带季风区，气候炎热且雨量充沛，雨季十分潮湿，如果地势较低就会有积水的情况，所以，当地的居民为了防潮去湿，凉爽透风躲避蛇兽的侵袭，选择了高脚楼。那么同学们思考一下，还有那些地区的住宅风格很有特色呢？从而让学生们将所学的地理知识运用到现实生活之中去。就像蒙古包，亚洲温带草原上，昼夜温差较大，尤其夜晚气温低，牧民就可以将蒙古包封的严严实实的御寒，并且蒙古包也方便拆卸移动。

教师通过本章节内容的讲解和同学们的分享后，还可以让同学在下去观察和寻找我们生活中还有没有一些特殊的建筑风格，让同学们结合自己学习到的气候特征等影响因素进行分析，不仅可以更好的巩固所学的知识，又能结合生活实际来提升想象力和独立思维能力，最后也可以帮助解决问题。

四、总结

总而言之，“让学引思”教育理念在高中地理课程中的运用，对高中地理课程无论是质量上还是效率上都起到了极其重要的作用。能够帮助学生们发挥他们在课堂中的主体地位，更多的激发他们对于地理课程的兴趣，提升课堂的参与感，更多的与教师进行沟通交流，营造良好的课堂氛围。所以，作为一名高中地理教师，需要积极践行“让学引思”的教学理念，促进高中地理课程的高效发展，也能更好的促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]孙建花.高中地理教学中培养学生创新能力的有效途径].中华少年，2019（20）：247.

[2]陆建芳，“让学引思”模式在高中地理教学中的运用.考试周刊，2019（16）：131-132.

[3]张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析 D ].信息记录材料，2018（06）：126-127.