“零起点”下如何培养小学低年级学生良好学习习惯

朱丽利

摘要：随着人们生活水平的提高，教育受到了越来越多人的重视。小学教育是一个人教育生涯的关键阶段，不仅需要掌握基础的知识，更重要的是良好行为习惯和学习习惯的养成，对学生今后的生活以及学习生涯都会产生深远的影响。本文分析了一、小学低年级学生的年龄特征以及学习能力、小学低年级课程的特点及突破点，探讨了如何在“零起点”下培养小学低年级学生良好学习习惯，旨在为“零起点”培养小学低年级学生良好学习习惯提供一定的参考。

关键词：“零起点”;小學低年级;学习习惯

小学生低年级的年龄特征决定了他们的学习能力。小学低年级的学生年龄较小，保存了学龄前儿童的心理特点，对外界事物的感受直观，观察片面，不具备分析能力和一定的思维能了，难以把握事物的本质特征和细节问题，但是善于模仿，富有想象力是他们最大的年龄优势。

一、小学低年级学生的年龄特征以及学习能力的分析

小学低年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然还保留某些学龄前儿童的心理特点。感知特点与学龄前儿童一样，小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。以识字为例，他们只满足于每个字的轮廓，却不去把握字的每一个细节，导致他们认字时容易把外形相似的字张冠李戴，混淆起来;导致他们写字时容易出现不是漏笔划，就是添笔划，无法精确地把字写完整。知觉方面在空间上能够比较固定化地辨认自己的左右方位，时间知觉：能够掌握度量时间的单位和关于时间的比较系统的知识，明白一些基础的知识，不会粗类旁通也不会深入思考。观察力方面，精确性差，整体观察能力差，可以记住极个别物体的特征。目的性方面随意性较差，排除干扰能力较差;集中注意是观察服从于规定的任务要求的时间较短;观察的错误较多，喜欢且擅长模仿，不懂得创造或者创造的东西千奇百怪。顺序性方面，一年级学生没有经过训练，观察事物零乱。判断力方面，一年级学生对所观察事能力差，以自己感兴趣的为目标，常常忽略重点。记忆力方面，以形象记忆为主，多属于无意识记忆，反复强化效果更佳。思维发展，抽象思维逐步发展，仍以具象思维为主。概括能力，只会描述看到的情况，不会深入思考。

二、小学低年级课程的特点及突破点

三、“零起点”下培养小学低年级学生良好学习习惯的研究

1.以身作则，注重自身语言行为习惯

由于小学低年级学生年龄特征的原因，小学低年级学生缺少创造性，但是善于模仿，老师的行为习惯会影响到学生的行为习惯。老师在上课过程中重知识细节的讲授，善于分析概念中的易错点和难以理解的点，在头口用语中重视礼貌用语，学生在不知不觉中也会模仿老师的学习习惯。小学低年级老师在教学过程中一定要利用好学生的模仿性，教人先教自己，要是要学会严于律己，给学生树立良好榜样。此外，品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。

2.鼓励式教育，让学生懂得学习习惯养成的重要性

传统的批评教育的方式已经不适合新课改下的教育目标，综合素质的培养是各个阶段教育的重点，小学低年级学生更是综合素质教育展开的重点阶段。小学低年级老师在教学过程中要注重教育方式，学生不好的学习习惯出现的时候不可以无视也不可以过度指责，最好的是纠正错误，在学生及时改正后予以鼓励。老师的表扬是一种肯定、鼓励和期待，多赞扬，少批评，教师要以欣赏的看待每一个学生，找到每一个学生闪光点。

3.循循善诱，不厌其烦

学生对学习不感兴趣一个非常重要的原因是应试教育的结果。在教育教学的过程中，每一位老师都希望自己的学生不犯错误。事实上，这样的想法根本不切实际，也不能实现。"人无完人，金无足赤"，"人非圣贤，孰能无过"。成人，甚至教师自己都可能犯错误，何况思想尚未成熟、品格尚未定型的小学生低年级学生，教师情绪急躁、不注意方式方法、急功近利、追求立竿见影容易使结果事与愿违，欲速则不达。教师在低年级学生的教学中要舍得花时间和精力。

4.运用多媒体和电子黑板等先进手段，刺激低年级的学生的感官，让他们轻松愉快的环境中学到知识和学习习惯。比如：数字的教学，要架起数与现实生活的联系，那学生就不会感觉“数”离我们很远。前苏联教育家赞可夫说过：从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。我们要充分挖掘学生的生活资源，激活学生的生活经验，让学生在现实生活背景中感受数的意义，体会数的作用，从生活实际中获取数感。

总结：

十年树木，百年树人。小学低年级学生的教学不仅仅是知识的学习，更是学习习惯养成的最佳阶段，需要老师在小学低年级学生的学习习惯的培养上多下功夫。首先结合低年级小学生的年龄特点以及小学课程的实践性，寻找适合小学低年级学生的学习方式，循循善诱，帮助学生建立良好习惯。

参考文献：

[1]李婷. 基于"信息化时代"下如何培养小学生良好的学习习惯[J]. 中外交流， 2018， 000（011）：167.

[2]赵静. 谈如何培养小学低年级学生良好的学习习惯[J]. 信息周刊， 2018（29）：1.

[3]肖忠英. 小学语文教学中如何培养小学生良好的学习习惯[J]. 情感读本， 2018（29）：1.

本文系安阳市2021年度零起点专项课题“小学起始阶段课堂良好学习习惯养成的实践研究”（课题编号AYZXKT21247）的阶段性研究成果