“双减”政策下多媒体在作文教学中的魅力

王砾

摘要：从事语文教学工作近30年来，本人一直努力探索一条有利于激发学生习作情趣、促进学生个性思维的拓展、提高学生写作能力的作文途径。多媒体的出现，特别是“双减”政策的落地，为作文教学注入了新鲜血液，对学生的学业上减量增质提效。多媒体能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生习作的兴趣。随着“双减”政策的落地，学生家长教师之间的身份有了微妙的一些变化。社会、家庭、学校对教师提出了更高的要求。班班通的普及，多媒体也登入课堂，让孩子在作业中减负，在课堂上提质，打造有魅力、有活力、有温度的课堂;让学生在享受学习的愉快，拥有幸福的学习时光。多媒体的应用，不仅给语文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀。在多媒体的功效下中小学生掌握写作的技巧，课堂的40分钟充分利用，更有利于“双减”。

关键词：双减;多媒体;学生习作;作文能力;语文教学工作;写作兴趣

一、多媒体为习作“增效”添彩

习作教学应该以学生乐写、会写、能修改为目标，激发学生的表达欲望，让学生满怀热情走进创作天地，真正在习作教学中实现“提质”，致力于教是为了更好的学，培养学生写作思维，发展学生习作能力，课堂不断“增效”。

开启多媒体课前变魔术环节，短时间内孩子与教师之间形成共情点。如听写四个和心情有关的词语，让孩子们围绕其中一个词语说一句话，把词语代入孩子的心情中。之后让孩子抛开词语，用一段话来描述这个词语，学生快速进入习作的状态，把内心最真实的体验流于笔下。再展示范文帮孩子搭起“脚手架”，学会习作方法，用上习作方法自行修改，互相分享。从自然生成的方法中真正做到乐写、能写。

作为教师的我们，应该以“课标”为依据，降低习作要求，真正让孩子乐写、能写;教学中用多媒体围绕“趣”字;交给学生“善于表达”的魔法，言之有序、言之有物、言之有情、言之想象、言之必改;从单元整体出发，在阅读教学中注重读写结合，从课文中习方法，习作中用方法;日常习作中要以欣赏性评价为主，激励每一位孩子，重交流、乐分享。

二、利用多媒体“自修”华丽转身

从语文核心素养出发，教学的抓手是语言建构和思维发展，而推动语言建构和思维层进的是审美鉴赏和文化传承，语言建构和思维发展又是并行的。这四項互为因果，相互促进，从而为习作教学设计指明方向。

关注学生的自尊心，让学生修改作文从亮处入手，用“我是美的观察师”、“我是瑕疵探照灯”、“我是唯美雕塑家”利用多媒体的呈现贯穿课堂。教师自身语文素养要高，特别是自己能够做到自己放作文修改，给学生一个很好的示范。

为了让孩子们流露真情实感，有所体验，随堂利用多媒体展现设置一波三折的抽奖环节，激发孩子内心强烈的感受。之后制作“心跳图”，回忆让自己心儿怦怦跳的事情，概括起因、经过、结果，把自己感受最深事动笔写成小片段。用“微课”的形式教孩子写作方法，自能修改习作片段，同桌互评。习作教学应以学生体验为主、学生自主创作为主以及学生的自能修改为主。

三、利用多媒体实现习作的“质”变

“双减”是给学生作业总量做“减法”，给作业质量做“加法”。如何保“质”，这就需要教师在提高习作作业质量、提高习作课堂效率上下功夫。当前的任务是利用多媒体功能认真备课、明确习作知识点、提高习作课堂效率。将习作知识点与生活中学生感兴趣的实例结合，增加习作的课堂互动，带动习作课堂气氛。可以制作一些新奇好玩的教具;有声、有音能动的课件，习作课上播放，激发学生写作兴趣;在习作课堂上多给学生一些激励，充分肯定学生;适当安排随堂小练笔，培养学生限时的习作能力。

“深备课、实上课”，习作课堂上调动、保持学生的写作积极性是非常有必要的，教师要根据知识点利用多媒体巧妙设疑，激起学生习作课的学习、探究欲望。

作文作业的设计要精巧，不设置过难题目及主题内容。作文教学例题与“双基”相契合，可以在多媒体上重复利用、改用。同时，教师要注重对学生习作的点评，习作及时二次、多次的批改。

习作批改方法不是一成不变的，教师可根据学生学习水平的不同加多媒体的辅助功能采取多样化的批改方法，例如教师示范性批改、学生互批互改、学生互批不改等。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也提出“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”让学生参与作文批改，切实从学生核心素养的培养出发，学生成为积极的评价者，从中学习习作的方法。好的习作习惯是学生一生的收获。

实施“双减”政策不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。贯彻落实作文教学的“双减”政策，需要教师调整作文课堂教学模式，优化学生的习作学习方式，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”。所以在日常作文教学中要利用多媒体实现本质上的变革，不以时间磨质量，力求向40分钟要质量。正如时间之书里所说的“做三四月的事，到七八月自有答案”，我们的职责是平整教学这片土地，与时光同行。多媒体在作文教学中伴随“双减”政策的落地下散发着无穷的魅力！

参考文献：

[1]蔡洋. 浅谈多媒体在作文教学中的有效运用[J]. 软件：教育现代化（电子版）， 2014（02Z）：1.

[2]易静. 发挥多媒体组合功能，提高作文教学质量[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2016（z1）.