小学英语词汇教学的有效策略研究

王文燕

摘要：词汇是贯穿整个英语学习过程的基础性知识，在小学英语教学中占据十分重要的地位，掌握词汇学习能力、扩充词汇储备可以使后续英语学习过程变得更加容易。英语词汇教学要求音、形、义的统一，即学生在词汇学习过程中不仅要能够正确拼读、理解词义，还要能够将三者结合起来，避免出现词汇掌握不完整的问题。目前，小学生的词汇学习仍以死记硬背为主，这一方面是因为教师的教学方式有误，不利于学生掌握语言学习规律，另一方面则是因为学生缺少实践应用，以至于词汇学习效果未达到理想化。鉴于此，小学英语教师应探寻有效的词汇教学策略，科学指导学生的词汇学习方式。

关键词：小学英语;词汇教学;有效策略

在英语学习中，语法是将语言表达清楚的必备能力，词汇则是进行语言表达的基础元素，任何语言的学习都是以认识词汇、理解词汇、应用词汇为起始点的，可见，语言学习的基础是提高词汇的掌握度。尤其是在小学英语教学中，教材中没有过多难以理解的语法知识点，而是以词汇学习、句型应用和简单的情景对话组成，这进一步说明了小学英语教学，为学生夯实词汇学习能力的重要意义。在新课程改革背景下，英语教育强调了语言综合运用能力，包括语言技能、语言知识、文化意识、英语思维等方面的综合培养，词汇是承载语言技能的基本元素。教师应认识到当前英语词汇教学中的缺陷，然后结合学生的思维特点和基础水平创新教学方法，选择一些适用于词汇能力培养的策略进行针对性教学。

一、选择科学的单词记忆方法，创设多样的单词拼写活动

词汇拼写是小学生英语词汇学习中最常见的问题，由于小学生还未掌握根据音标或读音记忆单词拼写的方法，致使他们需要死记硬背单词拼写，但记忆曲线决定了这种方式并不能长久记忆单词拼写。为此，教师需要教授学生记忆单词拼写的科学方法，使他们通过分析单词结构来记忆与拼写英语词汇。如：“school”和“bag”分別为容易记忆的短单词，将两者结合“schoolbag”之后词义也会结合为“书包”。又如：“computer”可拆分为com/kəm/、pu/pju/、ter/tə（r）/三个部分，让学生根据发音规则去拼写记忆。

另外，教师要组织多样化的单词拼写活动对学生进行日常训练，如：单词接龙活动，教师给出第一个单词，让学生轮流到黑板中写出以上一个单词尾字母为首字母的单词，在这个过程中，可以对英语基础薄弱的学生给予适当提示，且游戏中不要有严苛的惩罚，以避免学生形成畏难、抵触等负面情绪。

二、创建单词实际演练的环境，寻找实际操练单词的机会

在矫正学生词汇拼写的基础上，教师要着力于培养学生的单词应用能力。目前，因受到应试教育大环境的影响，不少英语教师更注重提高教学效率，而忽略了学生的词汇储备是否能转化为实际语用。为此，教师需要为学生创设单词实际演练的环境，如：教师运用“浸入式”课堂教学模式，整节课中的师生交流与英语为主，以肢体语言为辅助，并开展一些情景剧表演活动，以促进学生能够通过频繁运用英语词汇来加深记忆。

例如：在学习“How much is it？”这课时，主要单词为colourful、pretty、cheep、expensive，需要学生重点关于描述衣服价格和颜色的单词。笔者设置了“Shopping day”这个情境活动，准备了实物道具，让学生扮演售货员和顾客进行词汇学习与口语训练。教师所设置的词汇演练情境要依托环境，不要使学生的词汇应用脱离语篇和语境。

三、从词汇呈现、词汇操练、词汇巩固三方面进行情境教学

情境教学法迎合小学生的具象思维特点，可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，能够增强课堂教学的参与性、体验性与即兴性，从而使学生学习过程中的储存变成提取。基于情境教学的小学英语词汇教学遵循建构主义理论和语言输入假说的原则，通过将词汇融入听说读写技能的方式，作用于学生的理解与运用。并且，情境教学具有真实性和互动性的特点，能够促进学生情境交互中碰撞出“智慧火花”，从而达到增强应用能力的目的。

情境教学可运用在词汇呈现、词汇操练和词汇巩固中。在呈现环节，可以特定主题创设情境，使呈现出的词汇既有意象表征，又符合学生思维的连贯性，使学生结合已有生活经验提出该情境中会出现的英语词汇。在操练环节中，可通过创设体验式情境让学生进行词汇听说训练，如：英语猜词游戏、角色扮演故事等，都可以使学生进行有效操练。在巩固环节，可通过创设阅读情境让学生在语篇材料中巩固词汇，保障词汇应用的完整性。

纵观小学英语词汇教学实践，可以发现当前普遍存在词汇教学模式单一的问题，即教师应用“词汇展示——拼读教学——理解词义——带入句型”的顺序进行词汇教学，且在整个词汇教学过程中都以讲授的方式让学生去记忆词汇的拼写、读音与词义。这种教学方法虽然保障了词汇的完整性，但由于缺乏意象联系和实践应用，导致学生对所习得的词汇知识难以保持长久记忆。鉴于此，本文从词汇记忆方法、实际演练环境和情境教学方式三方面探讨了如何提高小学英语词汇教学的有效性，切实解决词汇音、形、义不统一的问题，以帮助学生更高效、更准确地学习与掌握英语词汇。

参考文献：

[1]王瑞花.小学英语词汇教学的有效对策探究[J].校园英语，2019（43）：184.

[2]邓结玲.语境理论在小学英语词汇教学中的运用探析[J].校园英语，2019（43）：106.