小学音乐合唱教学基本功训练策略

农兰兰

摘要：素质教育推行后，小学音乐学科开始成为素质教育关注的重点，而合唱作为小学阶段常见的教学形式，做好其教学工作十分关键。但目前部分小学教学中对合唱教学模式的授课方式、方法却存在诸多不足，影响合唱的效果及质量。对此，开展关于如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性的研究就成为重要内容。

关键词：小学音乐;合唱教学;基本功训练

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

合唱是集体性学习活动，不仅要求参与者能够精诚协作，还要对其基本功进行训练，为合唱教学顺利展开创造良好条件。作为音乐学科教师，要在音准、节奏、呼吸、吐字、和声等方面作出积极探索，找到训练设计切点，为学生推出训练内容和活动，给学生带来全新学习认知体验。小学生对合唱训练形式比较熟悉，但其基本功基础呈现差异性，教师需要针对不同群体学生的学习诉求展开教学设计和组织，利用训练机会，传授更多学法，为学生顺利进入到合唱环节奠定基础。

一、将训练重点放在音准训练上，确保掌握音乐旋律

在班级中组织音乐合唱训练时，为加深小学生对合唱音乐作品的理解，就需要准确地把握合唱作品的音乐音准和旋律规律性，保证任何一名学生都可以在深刻认知合唱作品后，运用准确的声色、力度和形态来直观形象地表达合唱作品中的艺术形式。在實际的合唱训练期间，教师可先指导小学生练习轻声发音，然后通过顺畅的歌唱气息，来抒发音乐作品的感情，并在合唱作品实际演唱过程中，保持音色透明清脆，尽可能地增强合唱音乐的艺术感染力。另外，教师在指导小学生进行合唱训练期间，除了把握音色、节奏和旋律等，还需注意个人把控其对合唱作品的真实感受和体会，以此控制合唱中的力度、速度和个人情绪，从而营造出良好的音乐意境。

以教学小学音乐三年级歌曲《吉祥三宝》为例，教师可以指导小学生通过聆听范唱来切身体会其乐融融、天真烂漫的三口之家情景，促使他们在把握这首歌曲结构特征的同时，通过合唱实践表达出自己对美好家庭的祝福之情。为帮助小学生把握合唱作品的真情实感，教师可在组织合唱期间，指导学生感受特定的音乐旋律变化，保证他们在良好的音乐情境中，感受到一家三口和谐温馨的家人之情，再指导他们联系自己的实际生活，去分析和哼唱歌词和旋律，进一步加强对合唱作品的艺术氛围和情境的掌握，准确把控歌曲中的音准节奏和旋律，展开针对性训练，促进合唱能力发展和提高。

二、呼吸训练，提升基本功训练有效性

合唱需要呼吸的支持，歌唱者水平的高低，可以从呼吸把握上做出判断。教师要对学生呼吸存在问题有清晰认识，借助对应训练内容展开实践操作，以提升训练品质。合唱者站立、做着、躺着，其歌唱发力点存在差距，对呼吸有不同要求。呼吸对歌唱有重要助力支持，教师需要对训练形式做创新设计。快吸快呼、快吸慢呼、慢呼慢吸等，都属于呼吸训练形式，教师要对训练技巧和方法作出具体传授，确保呼吸训练顺利展开。学生对集体合唱活动比较感兴趣，教师针对性布设和组织，可以给学生带来全新学习体验。教师要有筛选优化意识，对合唱操作形式进行创新设计。

在学唱《我爱我的家乡》这首歌曲时，教师先与学生一起研究歌曲，对“最高的山峰”“宽阔的海洋”“古老的宫殿”“最长的城墙”等内容做解析，激发学生爱国情绪，积极投入到歌曲演唱之中。教师利用钢琴进行调动，要求学生跟琴哼唱歌曲，将一些难掌握的地方找出来，进行重点练习。特别是歌曲的一字多音的唱法，要尽量做到“声断气不断”。学生进入训练环节，结合呼吸要求进行对比体会。为激发学生合唱操作热情，教师鼓励学生以学习小组为单位，自行创编歌词，展开合唱演绎活动，重点要突出爱国情怀。学生在教师引导下展开合唱训练，对学生呼吸操作存在的问题进行对应解决，确保合唱展示顺利展开。教师渗透呼吸训练内容，给学生带来更多学习体验和认知。合唱讲究集体配合，教师从合唱训练实际出发，给学生提供必要的技术支持，确保合唱操作顺利展开。呼吸对合唱的影响是显而易见的，教师针对性设计训练内容，给学生提供学习感知契机。合唱属于集体活动，教师针对性作出布设，不仅对合唱训练提供帮助，还能够培养学生音乐感知习惯。

三、营造欢乐的合唱音乐氛围

营造欢乐的合唱氛围是为了契合小学生的活泼个性，同时为了消解音乐课堂的紧张感和严肃感，使学生心情愉悦地参与到合唱学习之中，借以彰显学生的主体地位。因此，教师要善于打破常规，通过多种形式提升合唱教学的趣味性和丰富性，并发现每一位学生的合唱基础和问题，使之后的深入教学更有针对性。

比如，在合唱《吉祥三宝》的时候，可以为学生准备蒙古民族的特有服装，借助多媒体播放内蒙古特有的迷人风光和民族风情视频，把学生带到切身可感的情境氛围之中。之后教师伴奏，学生分角色歌唱，营造师生互动的对唱场景，把歌曲的内涵呈现出来。再如，教学《我们的田野》的时候，合唱氛围的营造可以从形式出发，如设计一些独唱或领唱环节，或者融入一些开场白（诗歌朗诵等），也可以带领学生去室外广阔的自然环境中，通过这些手段的运用，降低学生对合唱学习的畏难心理。

结束语

综上所述，教师要从教学实际出发，针对展开教学设计，给学生提供更多训练机会，让学生在专业性学习体验中建立学科认知。音乐基本功包含诸多内容，教师需要充分考虑多种制约因素，给学生提供适合的训练内容，形成训练补充，以有效提升训练品质，帮助学生建立过硬学科基本功基础。

参考文献

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[2]吴雪丽.小学合唱训练的策略[J].新教育，2019（07）：62-63.

[3]张倩昱.提高小学音乐课堂合唱教学有效性探讨[J].知识文库，2018（18）：118.