利用“图画日记”开发大班花草班本课程的案例研究

徐鑫

摘要：花草课程作为园本课程，是幼儿以主动学习为基本形式，通过栽种、观察、收获等路径，从打造园内环境入手，以教师开发资源为起点，运用探究的方法培养幼儿从对四季花草特征的认识开始，在体验播种、收获的美好中获得经验与能力的发展，从而达到人与人的和谐、人与自然的和谐，最终实现人与社会和谐的课程。本课题中的“花草班本课程”是大班幼儿在利用“图画日记”的方式参与播种与收获的班本课程。

关键词：班本课程;案例分析;图画日记

引言：对于科学领域的学习来说，观察始终是最主要的探究学习途径。然而，单纯地观察往往很乏味。我们要求在提高幼儿读书趣味的基础上，促使幼儿能将自己感兴趣的方法加以记忆、对比、反思与交流，培养善用观察探究的科学核心素质。因此，目前借助“图画日记”指导孩子们开展植物生长观察。

一、图画日记教学的重要意义

1、图画日记适应幼儿学生的年龄特点

在课堂教学中，应顾及到幼儿发展的心理特点，引导学生用具体形象思维画图，然后再进行写话，这可减少学生书面写话的困难，更符合学生的心智发展特点，从而缓解学生的怕难心理。幼儿们通常对直观性的图片、动漫作品等表现出强烈的兴趣，“图画日记”可以充分尊重幼儿的个人兴趣与爱好，营造放松、快乐、和谐的学习气氛，使孩子们在轻松、快乐的精神状态下喜欢说话、自由表现;大胆伸展想像的翅膀，放飞思绪，主动自然地书写。

2、图画日记可以提高学生语文综合素养

图画日记适应中幼儿年龄特征与认知水平，是儿童写作的一种主要表现方式，它可以锻炼学生的听、说、读、写，进而促进学生语言的早期发展。绘画日记，通过绘画、说、写的形式结合，对锻炼学习者想象力、语言表达能力等方面，具有很大的积极意义。研究图画日记的教学策略，不但可以开拓学生阅读的空间资源，还可以帮助学生自主发挥兴趣，培养写作的信心，也可以培育学生的个性，从而提高学生的语文综合素质，促進学生的全面发展。

3、深入根源，推动幼儿科学探究能力的发展

从幼儿的内在能力培养他们的科学探究本领才是我们应当关注的重点。依托“图画日记”引导幼儿进行植物生长观察就是一次这样的活动。首先，透过“图画日记”可以了解到细节对比观察和整体观察的技巧;其次，幼儿通过定期的不断观察记录就可以了解到长期科学实验的方法;再次，通过“图画日记”幼儿能真正学习到“记录交流”的方法，从根本上训练科学探究能力。

二、依托“图画日记”引导幼儿进行植物生长观察的策略

1、激趣幼儿进行植物种植的愿望

巧妙构思，灵活创设情境。比如可以以《“水仙花”和小画家》的故事进行铺垫，为幼儿描述一名小画家绘画记录陪伴水仙花仙子长大的情境，鼓励幼儿每周给美丽的鲜花画画。除此以外，也可以搜集《人与自然》中植物生长变化的视频，让幼儿直观看到一株植物的成长过程，随后抛出问题，“为什么我们平时看不到植物的成长？要不要一起试试用画笔记录植物的长大过程。”实物展示，引导主动参与。植物生长观察是一项长期活动。在活动开始前，教师可以搜集美丽的图片，借助幻灯片或者图片向幼儿展示同一株植物幼苗期和成熟期的对比图，让幼儿对植物的生长结果充满期待。除此以外，“图画日记”的图绘结果最终是要制订成册的。为了推动幼儿对于“图画日记”的使用兴趣，教师可以向幼儿展示一本完成后的“图画日记”的样子，以“快速翻页将图画连成动画”的形式让幼儿对于植物生长过程充满期待。

2、支持幼儿进行植物生长的记录

为幼儿提供易于操作的记录载体。种植是一项长期观察和记录过程，幼儿每次观察绘画，然后不断进行前后对比思考，才能使其获得对植物成长的认知。因此，我们需要选用纸质优良、可以单张取下或嵌入的记录本装订成册。在每一页上规划设计好“日记绘图”区、姓名时间区、实物照片区。这样幼儿不仅操作方便，而且易于对比自己的绘画记录进行分析。最后也能便于成果展示。当然，教师也需要在最初的几次活动中详细指导幼儿如何使用“图画日记”，并预留大量记录纸，以便绘画失败后替换。鼓励幼儿选择灵活多变的记录方式。在“图画日记”系列活动中，我们可以提供多种不同的绘画工具，蜡笔、铅笔、粉笔、颜料等，让幼儿选择自己喜欢的工具完成记录。除了工具自选，在记录方式上我们也可以别出心裁。比如可以偶尔开展“水印画”记录活动，让幼儿给植物叶子上涂水，然后印在记录纸上，最后在记录纸的湿印上进行颜色填充。对于绘画技巧较高的幼儿，还可以鼓励小组幼儿在某个阶段共同为所观察植物画肖像。

3、引导幼儿进行植物生长观察的收获交流

活动后展示，即时分享。因为植物的生长过程相对比较缓慢，以幼儿的观察能力很难在每天发现它的变化，所以植物观察课程一般每周要开展一到两次。每次观察记录活动结束后，教师都需要选择幼儿将自己的观察图画进行展示，让他们跟自己的伙伴分享自己观察植物的什么地方，有什么样的特点。每隔一段时间（植物发生明显变化、长 高、分枝、开花、结果等），教师需要开展一次“植物日记”交流会，将幼儿多次观察活动的记录内容全部整理陈列出来，进行对比展示，让幼儿直观地看到植物在一段长时间内的生长变化。随后鼓励幼儿们互相交流自己这一段时间的观察体会，说说他们观察到的有趣的现象。植物上的小虫子、叶片上的洞洞等。让幼儿从他人的描述中获取经验，发现新的观察点和观察方向，获得更大的观察记录乐趣。

结束语：通过依托“图画日记”引导幼儿进行植物生长观察活动，可促使幼儿获得成长与进步。首先，幼儿学会静态植物长期范围内非显性变化的观察技巧，掌握“图画日记”这种观察记录方式，提高他们对植物生长变化的理解。其次，借助图画日记过程和活动后期的“图画日记本”展示会等活动，使他们对于科学活动有新的认识和感受。依托“图画日记”引导幼儿进行植物生长观察活动有效培养幼儿的科学探究能力、语言交流能力、感知运动能力等多方面的发展，使他们在语言、科学、社会、艺术等各领域都得到长足发展。

参考文献：

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