乡村幼儿园园本课程建设之我见

刘文繁

摘 要：幼儿园教育是人生的启蒙教育，是培养良好学习习惯和生活习惯的起点，也是认识世界的初始阶段。随着教育体制的改革，乡村幼儿园教育也在不断朝着现代化的教学模式发展。一线幼儿教师提出运用“园本课程”激发幼儿的个性和潜能，充分利用乡村的教学条件和环境资源，在顺应幼儿生长的同时正确引导幼儿，迈出新起点的第一步。

关键词：乡村教学;幼儿园教育;园本课程;策略研究

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0064-03

My Opinion on the Construction of Kindergarten Based Curriculum in

Rural Kindergartens

LIU Wenfan  （Yunlong Township Central kindergarten， Minqing County， Fujian Province， China）

【Abstract】Kindergarten education is the enlightenment education of life， the starting point of cultivating good learning habits and living habits， and the initial stage of understanding the world. With the reform of the educational system， rural kindergarten education is also developing towards a modern teaching model. Front line preschool teachers proposed to use "Kindergarten Based Curriculum" to stimulate children's personality and potential， make full use of rural teaching conditions and environmental resources， and correctly guide children to take the first step of a new starting point while conforming to children's growth.

【Keywords】Rural teaching; Kindergarten education; Kindergarten based curriculum; Operational research

幼兒园园本课程指的是在以幼儿为本的基础上，结合每一个幼儿园的具体教学条件和教育资源设计符合本幼儿园教育的课程，创设让幼儿感到自由的课堂环境，引导幼儿能够自然发展，进而学会自主学习。很多乡村幼儿教师在教学过程中无法将乡村本身独有的教学资源结合起来，一味模仿先进幼儿园的教学方式，结果却是“东施效颦”。幼儿教师应当在园本课程的理念下从实际出发，结合当地幼儿的学习情况开发有利于幼儿成长的课程。

1.乡村幼儿园园本课程建设的意义

（1）乡村幼儿园园本课程建设能够有效提升幼儿的综合学习素养

乡村幼儿园由于地理位置的特殊性，其师资力量和教学资源相对城区有些匮乏。因此乡村幼儿园更应当结合当地的优势开展具有特色化的园本课程。这样的教学方法更能够激发幼儿的学习热情，增强幼儿对家乡的热爱之情，从而引导幼儿从小就树立长大为家乡做出贡献的责任心和使命感。幼儿教师如果能够充分开发当地的资源开展园本课程，这会让幼儿从另一个角度认识自己的家乡，并且让幼儿学会从生活实际出发学习，提升了他们理论联系实际的能力，在幼儿心理种下生活教育的理念，为今后的学习打下坚实的基础。

（2）乡村园本课程有助于传播和发扬传统文化

很多优秀的传统文化是存在于民间的，这些文化蕴含了我国广大劳动人民的智慧，也是我们文化软实力的重要构成。一方面，若一个人自幼热爱家乡传统文化，长大之后就会不自觉地承担起发扬和传承的责任，另一方面，幼儿教师挖掘的过程也起到一定的传播作用，可以让更多人看到家乡的美好。即使是家乡的一棵树、一块石头也有其有趣之处，当这些认识逐渐被系统化，并通过教学的方式传播，当地人也会感到骄傲和自豪。

2.乡村幼儿园园本课程建设的策略研究

（1）开设主题式课程，引导幼儿自由发展

幼儿教师在创设园本课程时要秉持“让儿童在爱与自由中飞翔”的理念，开设主题式的课程，引导幼儿在这种主题下自由发展。这一主题是给幼儿提供探索和学习的内容，而并非限制幼儿发展的条件，因此幼儿教师要注意激发幼儿的兴趣和学习的需要，引导幼儿在玩耍中可以获得不一样的体验和知识。主题式课程的前提是确定一个主题，幼儿教师可以以“石头”为例开展教学。乡村很多地方都有天然的石头，如小溪旁、田野间。幼儿教师可以带领幼儿到石头比较丰富的地方进行探索。其次确定教学步骤，问、找、寻亲、玩。问即问石头。幼儿教师拿出一块大石头说问问这块石头。幼儿很奇怪，石头又不会说话，如何问石头呢？幼儿教师告诉幼儿那你们可以告诉我石头长什么样子吗？石头的味道是什么？石头是在哪里？幼儿探索性地问了问石头，然后告诉幼儿教师这块石头是生长在这个小溪旁边的，身上很多泥土，但是洗干净之后在太阳下有淡淡的光泽，这块石头的形状很奇怪，像是一个马铃薯。还有其他幼儿也尝试问了问这个石头的样子。石头通通告诉了他们。这一教学步骤可以培养幼儿善于观察的能力，而且会激发幼儿的兴趣。之后幼儿教师让幼儿找石头，找一找自己喜欢的石头，说一说有什么独特的地方。在介绍的过程中大家发现有几位幼儿的石头长得一模一样，只是在细微之处有些差别，幼儿教师将其归为一个大家庭，并且告诉其他幼儿尝试找找自己石头的亲戚吧！幼儿在找到之后挨个为他们安排了大家庭的辈分。这个教学环节有助于幼儿彼此之间展开沟通交流，并且帮助幼儿了解到生活常识。整个过程幼儿似乎一直在玩，但是却也学到了很多东西。类似这样的教学课程还有很多，比方说幼儿教师可以让幼儿观察自己家院子里的一些植物的生长，或者是在夏天的时候很多幼儿都会饲养一些蝉，可以观察一些小动物的生长。这种主题式的课程顺应了幼儿个性的发展，幼儿可以自由展开想象说出自己喜欢的石头的样子以及组织它们的“家庭成员”。

（2）开设生活式课程，引导幼儿认识世界

园本课程的核心是以幼儿为本，因此幼儿教师可以围绕幼儿生活开设生活游戏式课程，引导幼儿正确认识世界。幼儿教师可以就幼儿在生活中的某一发现展开教学，引导幼儿意识到生活中处处是学问，进而培养良好的学习习惯。乡村幼儿园院子里会种植很多树木。因此幼儿教师可以就这些幼儿园中的基础条件展开生活化的教学。某天一位幼儿在园中玩耍的时候不小心粘到了树干上一些黏黏的物质，开始时没有注意，但是在中午吃饭时间洗手的时候发现很难洗掉，后来只能告诉幼儿教师这件事。幼儿教师先帮助幼儿洗干净了手。然后等到幼儿下午上课的时候将幼儿带到这位幼儿所说的“罪魁祸首”的身边，然后问这位幼儿你手上粘的是什么东西。幼儿指着树上的树胶说就是这个。幼儿教师这时候告诉幼儿这叫作树胶，很多树都会产生树胶，比方说桃树、松树、沉香树、橡胶树、芙蓉树等等，很多树木在受伤的时候都会分泌树胶，这是树木的一种自我保护。在成年人看来这是非常普通的物质，但是在幼儿的眼中却是非常稀奇且有趣的，因此幼儿教师一定不要忽略幼儿一些“奇怪”的发现，而是要善于把握这种发现，引导幼儿正确认识世界。这种生活式的课程并不是刻意提前准备的，而是要在观察幼儿的基础上讲授一些知识。

（3）开设游戏式课程，培养幼儿的动手能力

顺应幼儿的自在发展就是要引导幼儿学会玩。幼儿阶段最重要的就是玩。在玩耍中能够提升各种各样的能力。幼儿教师可以引导幼儿自己动手制作可以玩耍的各种材料和道具，然后在玩耍过程中也需要开动脑筋，无形之中提升幼儿的能力。目前快递已经成为我们生活中必不可少的一个组成部分，因此幼儿教师可以引导幼儿玩“双十一”消费的活动。幼儿可以自由组队，然后每一个小组的幼儿需要分别扮演消费者、商家和快递员。消费者需要提前制作好相关的购物清单，写上自己的联系方式、姓名和地址，商家需要准备很多快递盒，然后写上具体的物品名称和对应的消费者的名字，快递员则需要自己制作货车等道具，准确将这些快递盒送到消费者的手中。几个小组展开竞赛，看哪个小组最先完成游戏。在游戏开始之后，很多聪明的“商家”开始制作各种快遞盒，等到“消费者”将购物清单送过来的时候，只需要将名字、电话和地址写在快递盒上面就可以了，但是还有个别小组的“商家”一直在等待“消费者”将购物清单送过来，“快递”小哥们也纷纷大展拳脚，有的制作了传动带，有的制作了小火车，在传送的时候会出现车子坏了的情况，这种情况就需要重新制作车子，还会出现送错快递的情况。在游戏过程中，幼儿都非常认真，有的幼儿制作的车子和快递盒等非常别出心裁，一般的快递盒是方形的，但是这里出现的快递盒是五花八门的，有的是圆形的，有的是椭圆形的……，还有“快递员”用很多盒子制作了一个长长的火车，直接连接起了“消费者”和“商家”，将快递盒准确快速准确地送到了“消费者”的手中。幼儿需要彼此之间相互沟通和配合以及思考，他们玩得不亦乐乎。

（4）开设自然式课程，培养幼儿的自然情怀

乡村本就是一个充满生机的地方，很多地方都可以欣赏到自然的风景。幼儿教师可以带领幼儿到一些花草树木比较多的地方观察这些植物，让幼儿自己制作自己感兴趣的东西，培养幼儿热爱大自然的情怀。在带领幼儿园走出学校时，幼儿教师要先进行规划，提前对幼儿身边的大自然进行观察，并有意地记录适合学校观察的某个点，规划线路，以此实现观察过程的有效性。在带领幼儿观察时，幼儿教师还要提前做好功课，针对幼儿可能提出来的问题进行事先研究，使幼儿在观察过程发现的疑问能够得到幼儿教师的解答，从而帮助幼儿更好地走近自然、观察自然，获得知识。

幼儿教师可以让幼儿提前准备一些卡纸和胶水。将幼儿领到地点之后在规定范围内自由完成属于自己的作品，但是不能够浪费和到处扔垃圾。幼儿教师主要的任务是在幼儿遇到问题的时候及时给与帮助。一名幼儿看到地上的一只毛毛虫，觉得这只毛毛虫非常可爱，然后在纸上画起了毛毛虫，纸上的这只毛毛虫是彩色的，幼儿用各种各样的彩笔将其涂成了五彩斑斓的颜色，非常有创意。还有幼儿想用卡片制作一只毛毛虫，但是不知道如何制作，于是就来请教幼儿教师了。幼儿教师提醒幼儿说可以尝试将这只毛毛虫放在一张纸上，然后思考一下毛毛虫的身子应该怎么做？幼儿拿出了一张大大的蓝色的卡纸，表示可以在这个纸上制作毛毛虫。可以在黑色的卡纸上画出触角，并剪下来贴在这里，然后将绿色的卡纸剪成一个个小小的半圆，挨个拼接在一起就可以了。之后发现幼儿在画脑袋的时候将其画在了蓝色卡纸的中心位置，导致长长的身子没地方放了。幼儿教师进一步提示幼儿可以绕弯弯，你看那只毛毛虫的身子是不是绕来绕去的。幼儿得到提示之后很快便完成了。还有幼儿非常喜欢叶子，就收集了很多的落叶，在纸上粘贴成了各种各样的图案。

（5）开设教育式课程，培养幼儿善良的品质

幼儿教师应当重视幼儿善良品质的培养。善良是一个人最珍贵的品格。除了各种各样的技能、知识以外，幼儿教师可以开设一些教育式的课程，帮助激发幼儿内心深处的善。园本课程要求以幼儿本心培养为主，正所谓人之初、性本善，因此善才应是人生的第一课。幼儿教师可以给幼儿讲解有关善良的书籍或者播放有关于人性善良的一些视频。《孩子的天使心——倾听小小孩善良的主意》这本书非常适合培养这个阶段幼儿的善良品质。幼儿教师可以为幼儿用通俗的话语间接这本书。这本书中提到了很多与众不同的孩子，他们有的患有自闭症、有的天生残疾等，但是他们身上有很多闪光点，幼儿教师通过这本书主要告诉大家如果遇到和自己不一样的小伙伴，千万不要用异样的眼光对待他们，而是用包容和善良的心与他们和谐相处，在力所能及的范围内帮助他们，鼓励他们放下自身的残缺，尽情享受成长的喜悦。幼儿们非常认真倾听书籍中的各种故事，心灵沐浴在温暖之中，激发了他们内心深处真善美的品质。幼儿教师可以分几节课为幼儿将这本书，激发幼儿内心的柔软，从小便充满爱和关怀，不歧视弱者，而是给予帮助。在全部讲解完之后，幼儿教师可以让幼儿进行模仿表演，允许幼儿自由分组然后完成角色扮演，可以参考故事中的事例，也可以自己进行创新和改编等，让幼儿自由发挥想象力，但是要符合实际。幼儿教师可以给幼儿准备时间，从准备道具到思考台词等。但是幼儿在实际表演中往往会不按规则出牌，因此也发生了很多好玩的事情，他们相互互相帮助，最终完成了表演的内容。一个小组表演的内容是班级里一位个子矮矮瘦瘦的幼儿由于在运动会上自己表现不佳导致班级没有拿到最终的荣誉一直非常自责，害怕其他幼儿埋怨自己，因此变得沉默不语，但是在班级其他幼儿的努力下，他慢慢放下了芥蒂重新和大家融入到一起，每天开心地玩耍。幼儿们真实地展现了自己内心的想法，得到了掌声和幼儿教师的表扬，表示自己非常开心，以后做一个善良的孩子。

3.结语

乡村具有很多独特的教学资源，田野、星星、萤火虫等都是远离城市喧嚣的别样的景色，幼儿教师要善于利用这些资源。园本课程的核心便是如此，幼儿教师要用更为开放的眼光看待幼儿园教育，给予幼儿一个快乐、丰富、有趣的童年时光。综上所述，幼儿教师开展园本课程的关键是能够站在乡村幼儿的角度展开教学，认识到他们需要的不是先进的设备和实验室，而是可以自由探索的空间，这正是乡村的特点。本文仅从主题式课程、生活式课程、游戏式课程、自然式课程和教育式课程五个角度展开阐述还远远不够，幼儿教师要着眼于实际，根据当地条件开发新的园本课程，与幼儿一起探索，将其培养成为一个有思想的人才。

参考文献

[1]王恩侠，武红华.艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索（园本课程理论与实践探索丛[M].北京师范出版社，2012.