探究微课在小学数学计算题教学中的应用

杜海红

摘 要：微课是新媒体时代的重要产物，为教育改革注入了新鲜活力，海量的网络资源能够丰富课堂活动激发学生的学习热情，也能够提高教学效率，将微课应用于小学数学计算题教学中可以更好地帮助学生理解与消化计算技巧。本文简述了微课与传统教学模式的区别、微课应用内容及价值，并对微课在小学数学计算题教学中的具体应用进行了探讨，希望可以为提升学生的计算能力提供一份参考。

关键词：微课;小学数学;巩固练习

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0044-03

Exploring the Application of Micro-Lectures in the Teaching of Mathematics Calculation Problems in Primary Schools

DU  Haihong  （Anhua Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Micro-lecture is an important product of the new media era， which has injected fresh vitality into education reform. Massive network resources can enrich classroom activities and stimulate students' enthusiasm for learning， and can also improve teaching efficiency， can better help students understand and digest computing skills. This paper briefly describes the differences between micro-lectures and traditional teaching modes， the application content and value of micro-lectures， and discusses the specific application of micro-lectures in the teaching of elementary mathematics calculation problems， hoping to provide a reference for improving students' computing ability.

【Keywords】Micro-lecture;Elementary school mathematics; Consolidation practice

1.微课与传统教学模式的区别

一方面是教学形式的区别，小学作为教学的启蒙阶段，通常以教师的讲授为主，学生被动接受知识，课堂教学所应用的工具只是黑板、粉笔以及其他辅助工具，但数学知识具有一定抽象性，传统的教学形式并不能让学生很好地理解与消化所有知识点，而微课是以视频为主，在视频中有文字、有图片、有音频，应用其进行教学能够产生更好的教学效果。另一方面是教学内容的区别，小学数学教学是以新课程标准为基础开展教学活动的，教学目标是让学生掌握数学知识，虽然上课形式不同但学习的内容是相同的，微课由于具有时间短的特征，在进行微课教学时，只能以某一知识点或某一重点教学环节进行讲解，具有针对性，而传统的教学模式可以有效地将各个知识点进行串联，更加系统化。通常，微课更适用于进行课前预习以及课后练习巩固。

2.微课应用内容及价值

（1）微课应用内容

微课的应用要突出学生的主体地位，重视短时间内兴趣抓取，提升微课品质。小学数学计算题教学中应用微课能够将抽象的数学公式定理变得具体化，但在设计微课时要注意以下几点：一是有鲜明的主题，微课短小精悍，在应用微课时要明确微课教学目的，结合具体目标制作微课视频，增强教学针对性，如果只是进行模板化微课教学，课程内容并未有效衔接，那么就会对学生的学习造成影响。二是要重视方式，应用微课的主要目的是通过有针对性的讲解完善学生的知识结构，但微课的制作要与日常教学具有统一性，小学数学是数学教育的启蒙教学方式，影响着教学的有效性，引导与启发会比知识灌输更重要，在制作微课时也要遵循这样的原则重视内容传输方式，以引导学生思考为核心，利用音频视频促使学生更好的理解教学内容，而不是单纯地将课程内容进行视频教学。三是要重视完整性，微课内容的设计要具有完整性和强弱性，要以兴趣为开头吸引学生注意力，并引出随后讲解的内容，最后列举实际案例引发学生思考。

（2）微课应用价值

小学数学课程标准强调，要充分利用信息技术实现数学教学目标，提高数学教学质量，而微课是信息技术与教学的有效融合，无论是课件制作还是视频录制都需要应用信息技术。应用微课教学首先符合学生的学习特点，小学生的注意力难以持续集中，并具有较强的感性思维，而小学数学具有一定的抽象性，学生理解起来存在困难，而微课的时间短，与学生能够保持注意力集中的时间相吻合，并且以其直观化、形象化的优势发散学生思维，增强学生对抽象知识的认识。其次，应用微课教学能够促进学生自主学习。小学数学新课改提出，要重视对学生自主学习能力的培养，发挥教师的主导作用与学生的主体作用，但传统的课堂教学模式都是教师在不停地讲授，未给学生留有自主思考空间。而应用微课，学生可以不受时间与空间限制，随时观看微课视频，对自己难以理解的内容进行反复观看琢磨以加深对知识的理解与消化。应用微课教学能够充分激发学生的学习兴趣，微课视频集文字、图片、音频等于一体，可以有效吸引学生的注意力，并且打破学生认知束缚增强其学习信心。最后，应用微课教学有利于落实因材施教。微课视频的制作通常以启发学生为核心，关注个体差异性，微课教学的應用能够通过制作不同层次的教学视频实现分层教学，满足每位学生的个性化学习需求，对提高教学质量有着积极作用。

3.小学数学计算题教学常用的微课模式

（1）自主学习类微课

自主学习类微课适用于以学生为主的数学课堂，学生独立思考、剖析、质疑与实践，在此过程中获取知识并拔高能力。例如，教师在进行“分数乘法”教学时，可将本课有关知识点依托微课展示出来，如“分数乘法意义”“分数乘法计算法则”等，并依托微课列出例题，引领学生在计算的同时能够独立思考、归纳总结简便计算规律，使学生能通过知识迁移掌握乘法交换律、结合律、分配律，继而落实利用微课组织学生自主学习的育人目标。需要注意的是，自主学习类微课计算题及理论性知识兼备，理论性知识要一目了然，在处理文字可利用信息技术时，将重点内容加粗、上色，亦可用括号的方式引导学生填充，达到助力学生加深基础知识印象的目的。计算题的设计筛选需要遵循差异性教学思想，为的是处于不同数学素养发展层级的学生均可自学并解题，养成独立解题的习惯，能在解题中不再过于依赖教师，继而提升学生自主计算的能力。

（2）实验类微课

实验类微课适用于学生拓展性学习，是指引学生灵活运用所学数学知识解决具体问题，通过实验、推导、建模等方式掌握更多解题方法，同时使学生的数学思维更加活跃，助力学生拔高数感、符号意识等数学素养。例如，教师在进行“统计与概率”教学时，可利用微课为学生提供素材，学生通过阅读可从中提取信息并予以统计、计算概率，期间教师鼓励学生大胆创想，多思路获得统计结果及概率，使学生能在计算过程中更加大胆，不再因担心计算错误而墨守成规，积累计算经验，获取成功喜悦，优化学习体验，继而提升基于微课模式的数学计算题教学有效性。

（3）探究学习类微课

探究学习类微课适用于学生自主思考、讨论、合作的数学教学活动，学生可在探究中强化数学思维，提升知识体系建构能力。例如，教师在进行“比例”计算教学时，可采用“微课+合作探究”的教学方式，依托微课展示一幅地图，引导学生计算图中的物体、面积与真实物体、面积的比例，在计算中要发挥合作探究的高效学习作用，使学生能在计算思路、猜想、结果共享的基础上提高计算的精准性。需要注意的是，合作探究的关键之一是合理分组，各组成员均需要具备完成计算任务的条件，渗透支架教育思想，确保学生能互助共进，计算能力较差的学生可得到帮助，使小学数学计算教学效果更优。

（4）启发类微课

启发类微课适用于教师根据学生计算能力发展规律从实际出发并运用多种手段启发学生解题的教学活动。例如，教师在组织学生灵活运用计算知识解决具体问题时，可利用微课设计生活化的应用题，将生活场景与数学计算联系起来，使学生能在生活体验启发下解决问题，期间用到百分数、乘除法等计算知识，因为微课除可为学生提供文本外，还可用漫画、小视频等载体提出问题，所以能调动学生计算积极性，使之计算思维更加活跃，还可受到视频、组图等内容的启发，继而提高学生数学计算自主性，有效培养学生的计算能力。

4.微课在小学数学计算题教学中的应用

（1）应用微课进行课前预习，激发学生学习兴趣

利用微课进行课前预习能够使学生对教学内容有基本了解，掌握预习方向与目标，为提高课堂教学效率奠定基础，并培养学生养成预习习惯。教师要结合具体学情设计计算题教学微课视频，并选择具有针对性强的计算素材，促进学生总结重难点计算知识，在日后遇到相似题目时能够快速精准的进行解答。新课标倡导培养学生自主学习能力，在小学数学计算题教学中，教师可以应用微课促进学生独立思考，先引导学生观看微课视频，在视频中统计哪些题目是可以掌握的，哪些题目是模棱两可的，然后教师结合学生难以精准计算的题目制作知识点讲解视频，让学生自主进行观看，如在自主学习过程中遇到问题可以及时与教师进行沟通，通过微课为学生的自主学习提供有效资源，为提升学生的计算能力奠定基础。另外，也可以应用微课组织学生进行小组合作学习，将学生分成不同的小组，然后利用微课呈现具体计算题题目，各个小组探讨多种解题思路，教师及时关注学生的探讨状态，适当地为学生提供帮助，或者利用微课视频引导学生进行系统性思考，通过组内互动、师生互动来提升学生的计算速度，优化学生的计算方法，并在合作过程中培养协作意识，促进学生的全面发展。

（2）利用微课进行精准计算，优化学生解题能力

计算能力是小学数学需要掌握的基本能力。目前，在小学数学教学中，学生的计算能力存在各种问题，有些学生不够灵活，有些学生不够认真，为了更好地发挥出计算题教学作用，提升学生计算能力，就可以应用微课增强学生的灵活计算意识，提高计算准确度。教师可以利用微课优化学生对计算题的解题能力，数学计算题具有一定的逻辑性和固定的知识结构，教师要利用微课帮助学生完善知识结构，促使学生灵活应用数学公式定理。例如，在应用题中，通常涉及数学计算，教师可以为学生创设这样的计算情境：一个工厂需要在一个星期内完成1000个零件生产，在过去的5天内，员工一共完成了700个零件的生产，那么请同学们计算已经完成的零件占目标零件的百分之多少。在这里教师可以利用微课创设动画情景模拟生产现场，调动学生的计算兴趣，并引导学生结合整数除法知识进行计算。另外，教师要灵活运用微课资源开展对比教学，利用微课帮助学生加深对各个层次知识点的认识，当学生具有良好的知识基础就能灵活应用所学知识解答计算题。例如，在学生初步接触圆的面积计算时，可以利用微课帮助学生回顾长方形、正方形、三角形等面积计算公示，制作对比视频以拓展学生思维，促使学生能够举一反三。

（3）利用微课进行课后巩固，开展分层教学

小学数学的学习受到各种因素影响会存在一定差异，这种差异就会使学生对计算题有着不同的计算思维，进而产生两极分化现象，因此教师要结合学生在计算题中出现的普遍问题及个性化问题制作微课视频，促使学生形成正确的计算思维，并在课后复习时反复观看视频对自己所存在的计算问题逐一击破，改善两极分化局面。教师也要鼓励家长与学生共同观看微课视频，既能让家长对学生的学习情况有基本了解，又能在家庭教育中帮助学生查缺补漏，提高数学计算能力。小学数学课堂教学时间有限，难以在每堂课都应用大量时间进行计算实践与计算题教学，而微课的一个重要作用是能够拓展教学资源帮助学生巩固练习。例如，在学习统计与概率相关知识时，教师就可以专门设计几个课后计算题微课视频，在视频中包括计算题目、计算题答案以及具體计算思路计算方法等，然后利用学习网站或者沟通交流群上传微课视频，帮助学生有效利用碎片化时间进行针对性的数学计算练习，提升计算能力。在计算圆形面积时可以结合学生的学习能力、知识储备量，设计具有不同计算任务的微课视频。例如，针对基础层学生，设置理解圆形面积概念、面积公式并利用公式进行计算的计算题，对于高层次学生可以以此为基础进行拓展，让学生测量生活中的圆形物体半径并计算物体面积，拓展学生的数学思维。将具有难度区分的微课视频发布给不同层次的学生，提升计算教学的针对性，体现以人为本的理念，而且利用微课设计分层计算题练习能够使计算练习题更加面面俱到，与各个层次学生承受能力相符合，既能够让学生获得尊重，又能调动学生的计算积极性，提高计算题教学质量。

总而言之，微课融合了现代教育观念与现代信息技术，对小学生学习数学计算题知识有着重要帮助。在教学中，教师可以应用微课引导学生进行课前预习，激发学生学习兴趣，或者利用微课进行精准计算教学，优化学生解题能力，也可以利用微课进行课后巩固，开展分层教学，使各个层次的学生都能学有所获，提高整体教学质量。

参考文献

[1]康凤娥，孔令德.微课在“计算几何算法与实现”课程教学中的应用[J].实验技术与管理，2019（07）.

[2]张利琴.微课在小学数学翻转课堂教学中的实践与应用[J].读写算，2021（03）.