探究家校合作在幼儿素质养成中的应用途径

崔玉

摘 要：随着素质教育的不断深入与发展，学校教育已成为一项重要的系统性工程，它需要家庭、学校和社会协同合作，而三者中又以家校的合作为主。尤其是在幼儿教育中，密切的家校合作有助于发挥双方的教育优势、促进儿童的成长。因此，幼儿教师需要通过家校合作开展互补互通的心理素质教育和身体素质教育活动，并且借助家长教育活动来发挥作用，进一步促进幼儿的全面发展和健康成长。

关键词：家校合作;幼儿教育;素质养成;应用途径

【中图分类号】G611            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0032-03

Explore the Application of Home-School Cooperation in the Development of

Children's Quality

CUI Yu  （Jiangning Demonstration Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening and development of quality education， school education has become an important systematic project， which requires the cooperation of family， school and society， and the cooperation between home and school is the main one among the three. Especially in early childhood education， close home-school cooperation helps to give play to the educational advantages of both parties and promote the growth of children. Therefore， preschool teachers need to carry out complementary psychological quality education and physical quality education activities through home-school cooperation， and play a role in parental education activities to further promote the all-round development and healthy growth of children.

【Keywords】Home-school cooperation; Early childhood education; Quality development; Application approach

1.幼兒素质养成的重要性

素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美方面、社交方面等得到全面和谐的发展。仅仅突出某一方面的教育，或者过早引导个人的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展是不利的。而幼儿正处于成长和发展的起步阶段，是最为关键的时期，所以幼儿的素质养成至关重要。也就是说，素质教育要从小抓起，才能见诸实效。具体来说，开展针对幼儿的素质养成活动，其积极意义主要表现在以下两个方面。其一，培养幼儿的综合素质有利于幼儿良好道德品质和心理素质的养成。幼儿时期是培养道德品质的重要时期，能够为后期的心理素质教育打好基础。所以在幼儿教育时期，幼儿教师要重点关注其素质养成，这样有助于幼儿良好道德品质的形成。其二，针对幼儿开展素质养成教育和活动有助于幼儿的全面发展。在当前的社会，综合能力培养和全面发展是适应社会发展、满足社会需求的前提条件。而只有在幼儿时期就关注其素质养成，奠定综合培养和教育的基础，才能够真正实现其后续的全面发展。所以，幼儿的素质养成对于其学习、成长和发展而言都十分重要。正因如此，不论是幼儿教师还是家长、社会，都需要对幼儿的素质养成问题给予必要的关注和支持，为幼儿的身心健康成长保驾护航。

2.幼儿素质养成的现状分析

在素质教育的理念下，实现幼儿的综合成长和全面发展已经成为幼儿教师的共识，同时也得到了家长的重视。但是在实际的教育和培养过程中，仍然存在着许多问题。首先，无论是家长还是幼儿教师都存在重视才艺学习，忽视道德品质、心理素质等综合素质的培养。部分家长和幼儿教师单纯地将素质教育等同于才艺培养，不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向，不仅不能使幼儿获得快乐成长，反而造成幼儿生理、心理上的沉重压力，影响其身心健康发展。有的幼儿教师也存在对素质教育认识不足、过度迎合家长的育儿价值取向的问题，使得幼儿的素质养成走向了错误的道路。其次，部分幼儿教师和家长都存在重文化知识传授和应试技巧培养、轻综合能力和创新精神培养的问题，而出现这一问题的原因主要是由于应试教育理念的错误引导。除此之外，幼儿体质和健康状况不容乐观也是当前幼儿素质养成过程中的重要问题。身体健康是一切教育活动的前提和基础，也是幼儿综合发展的基础，所以身体素质的强化至关重要。但是有幼儿教师和家长却由于理念的错误导致其忽视幼儿的身体健康，忽视幼儿身体素质的强化。这样反而可能导致幼儿的身心健康和全面发展受到影响。

3.家校合作在幼儿素质养成中的应用策略

（1）通过家校互通实现互补教育，培养幼儿心理品质

教育不是单一的学校行为，而是由家庭、社会和学校共同参与的系统工程。所以，在培养幼儿综合素质的过程中，通过家校合作来发挥家庭环境对于幼儿的影响和教育作用是必不可少的一个途径和手段。而综合当前的幼儿素质养成状况來看，过度关注幼儿才艺的培养而忽视幼儿思想道德品质等心理素质方面的培养是最主要的问题。而这一问题的出现在很大程度上是由于家长缺乏对素质教育这一概念的深入理解和认知所导致的。所以对于目前的幼儿教育而言，需要通过家校互通合作的方式开展幼儿心理素质方面的互补式教育。具体来说，就是要求幼儿教师和家长针对幼儿的心理素质教育进行沟通和交流，进而建立起家庭环境和学校环境相互合作、配合开展的教育活动。在学期开始之前，幼儿教师就需要先通过班会活动或者借助通信工具与家长进行一对一或者一对多的交流，主要了解幼儿的基本情况，尤其是幼儿的心理素质发展状况，包括自身兴趣爱好的培养、自身思想道德品质的培养以及创造力、想象力等多种品质的培养情况。在综合了解幼儿的心理素质养成状况后，幼儿教师才能够对症下药地设计心理素质的培养方案。而在完成教学培养计划之后，幼儿教师还需要就此与幼儿家长进行定期的交流沟通，让家长能够了解这一段时间里幼儿园教育的重点，配合幼儿园教育的进行。在这一过程中，家庭教育发挥着重要的补充性作用。在幼儿园的环境内无法实现对幼儿的实践能力、亲情教育等内容的心理素质培养时，家庭环境就要承担起相应的教育作用，补足幼儿心理教育中的空白，使幼儿能够得到全方位的培养。当然从目前的幼儿素质养成情况来看，并不是所有的家长都具备配合幼儿园教育计划完成幼儿心理素质培养的能力。所以，幼儿教师需要通过交流和沟通强化家长的教育能力。在幼儿教师和家长互相沟通、互相配合的情况下，幼儿才能够得到全面的培养和教育，实现自身心理素质的强化和发展，进而实现综合成长。

（2）通过家校合作开展主题活动，强化幼儿身体素质

在培养幼儿综合素质的过程中，强化身体素质这一环节也是常被家长和幼儿教师忽略的部分。实际上，身体素质对于幼儿的成长和发展是至关重要的，只有在实现了幼儿身体健康成长的前提下，培养其综合素质才有进行的可能。尤其是在当前的社会环境之下，幼儿普遍缺乏参与必要劳动和体育锻炼的场合和机会，再加上网络媒体的娱乐方式对幼儿的影响，使得强化身体素质成为幼儿教育过程中首要的任务。但家长的溺爱使得家庭环境这一幼儿强化身体素质的最重要的途径无法发挥作用，阻碍了幼儿的健康成长。所以，幼儿教师需要通过家校合作的方式来引导和帮助家长正确发挥家庭教育在强化幼儿身体素质方面的作用。

也就是说，首先幼儿教师可以在幼儿园内组织需要家长和幼儿共同参与的趣味体育锻炼活动或趣味劳动主题活动。在活动中，家长和幼儿共同参与，共同完成活动。幼儿教师通过为家长讲解活动规则的方式来逐步引导家长认识到必要的劳动和体育运动对于幼儿的重要性，加强家长对于幼儿身体素质强化的重视程度。在这一基础上，幼儿教师可以开展强化身体素质的相关主题活动，通过通信工具引导家长在家庭教育中给予配合。例如，幼儿教师可以开展趣味篮球比赛的主题体育活动，在活动开始之前让家长利用周末和放学后等休闲时间教幼儿打篮球。在一段时间后，幼儿园组织趣味篮球比赛，并且在公布比赛结果以及颁奖的时候让幼儿家长参与进来。这样一来就能够通过加强家长参与感的方式强化家长组织幼儿进行体育锻炼的积极性。通过家校合作的方式来组织主题活动，促使幼儿积极参与体育和劳动锻炼，强化其自身身体素质，实现健康成长和发展的重要手段。

（3）以幼儿教师为桥梁，更新家长素质教育观念

幼儿园要多创建亲子活动，集思广益，创新更多有意义的教育活动。因为口头讲道理对幼儿来说是不合时宜的，素质养成教育也要注重寓教于乐，借助亲自活动，让幼儿与父母一同学习知识，多为幼儿讲解关于习惯养成的小故事，或者一同歌唱相关儿歌，表演相关戏剧，让素质教育在幼儿心中留下深刻的印象，回到家中能够向父母汇报学习的内容与效果。另外幼儿园也要及时与家长沟通，向其宣传素质教育的重要性，转变家长“船到桥头自然直”的错误观念，避免其以工作繁忙推脱幼儿教育，在家中不承担幼儿教育的责任，将对幼儿的教育单方面委托给幼儿园。这类家长会认为教育是幼儿园应的责任，家庭无须参与幼儿教育。同时，幼儿园教师没有及时向家长传输素质养成教育的重要性，没有家校合作共育意识，所以未能充分利用家庭这一重要教育资源。在此，幼儿教师作为幼儿园教育的承担者，要肩负与家长沟通，搭建家庭与幼儿园教育的桥梁。例如在“家长园地”中结合素质养成教育内容，加入家长需要学习的详细内容，让家长在一日活动参观的过程中看到并与幼儿一同学习，真正落实家校共育，促使幼儿素质的养成，创建优良民主型、家庭精神环境的教养形式，以便对幼儿进行全面的心理与身体健康教育，助其养成乐观向上、活泼的性格，通过整洁的家庭环境让幼儿沉浸其中，助力幼儿习惯养成。

在此，需要家长主动更新幼儿教育的观念，严格要求自己，给予幼儿最正面的教育，及时告知幼儿不良素养带来的严重后果，让幼儿深知其害，进而达到纠正的目的，保障素质教育的一致性。家庭教育与幼儿园教育与管理形式要充分协调，实现幼儿素质习惯的健康发展。幼儿园教师要利用多种沟通形式，将自身教育制定的目标传递给家长，让其能够在家中更好地指导与监督幼儿行为素养。让家长清晰地知道幼儿园的素质教育目标与计划，明确在家中需要解决哪些问题，以此能够最大限度地提升教育效果。只要家长获得了理解与相应知识，就能够充分区分、认知幼儿间的个体差异，将自家孩子实际情况与当下幼儿园教育进行匹配，得到更多适合自家孩子素养提升的教育方式。另外，基于年龄的特殊性，可利用幼儿模仿性特点，这就要求家长必须有良好的素养意识与行为，这样才能提升幼儿素质养成的效率。

（4）通过家校合作组织家长教育，发挥家长示范作用

家庭教育是幼儿成长过程中一个重要的，甚至是关键性的影响因素，也是常常被忽略，没有起到其应有作用的因素。由于幼儿素质养成过程中家庭教育的缺失，不僅会造成幼儿教育的不全面，也会影响最终的教育效果。尤其是在幼儿的行为习惯养成、道德品质形成等方面，家长的示范和带头作用是无可替代的。所以在当前的环境下，要开展幼儿的素质养成活动就必须要通过家校合作来实现，必须要发挥家长和家庭环境的教育作用。然而，虽然家庭教育对于幼儿的成长和发展十分重要，但是现实的问题在于并不是所有的幼儿家长都具备素质教育和养成的能力。一方面，部分家长对于幼儿素质教育的态度和看法不正确。当前的社会环境下，存在不重视幼儿素质教育，甚至不关注幼儿教育，将幼儿的培养教育完全交给幼儿园来完成的家长群体，也存在将幼儿素质教育简单地看作幼儿的才艺培养是学习能力训练的家长群体。所以要让这一部分家长正确发挥对幼儿的教育作用，需要幼儿教师从观念入手，先转变其自身对于幼儿素质养成的错误理念。另一方面，部分家长无法在幼儿成长过程中发挥家庭教育的作用主要是由于其自身能力的不足，在受教育程度不高、缺乏相关专业教育知识的情况下，家长不具备教育和培养幼儿综合素质的能力。所以，针对这部分家长，幼儿教师也需要开展相应的活动来提供帮助。

基于这一现状，幼儿园有必要通过家校合作来组织开展相应的家长教育活动，以此来强化家长的教育素质和能力，进而充分发挥家长在幼儿成长中的示范和带头作用。也就是说，幼儿教师首先可以通过幼儿园的各种主题活动来开展专题家长教育周活动，开设家庭教育学习班与专题讲座，让家长了解家庭教育的方法、途径和意义。其次，幼儿教师可以定期开展教育成果展示活动，让家长能够及时了解幼儿的情况，进而指导家长针对幼儿的需要和状况进行特色化的家庭教育。在幼儿素质培养的过程中将家庭教育和学校教育有机地结合起来，发挥家长对幼儿天然的示范和引导作用，不仅能够起到优化教育环境，争取家庭、社会对教育的关注和参与的作用，更能让幼儿实现真正的全面成长，切实促进幼儿综合素质的提高。

综上所述，随着社会的不断发展进步，幼儿教育，尤其是幼儿素质教育的重要性也得到了关注和凸显。在这样的整体教育环境之下，幼儿教师需要借助于家校合作的方式来开展多方面的素质教育，通过家庭和学校的共同努力实现幼儿的共同培养，实现幼儿的全面发展，从而进一步推动幼儿教育事业的发展。

参考文献

[1]柴华丽.家校结合：培养儿童性格品质新途径[J].时代教育，2017（21）.