新课改下初中英语写作教学的策略探究

王志强

新课程改革背景下，英语教学不再以知识教学为主，更加强调学生综合英语能力的培养。写作能力是学生英语综合能力的体现，也成为了初中英语教学的重要组成部分。一直以来，写作教学也是初中英语教育重难点，但写作教学由于教学时间有限、只关注写作技巧等原因，教学效果一直不佳，初中生英语写作依旧存在缺乏写作题材、写作内容空洞等不足。作为初中英语老师，应该从当下教学情况出发，顺应新课改要求，反思写作教学中的不足，运用多元化教学手段，提升写作教学效果。本文基于当下教学改革背景，探讨了如何提升初中英语写作教学。

一、创新教学理念，明确写作教学目标

初中生面临着升学压力，在写作教学过程中，老师以考试成绩为唯一教学目标。这样的教学目标之下，老师只关注学生的写作技巧教学，忽视了学生们的个体差异以及当下写作情况，最终形成了写作内容高度相似，学生们在写作中过度关注写作技巧应用、写作格式、写作结构等，忽视了写作中的情感表达等，导致写作内容呈现高度相似的局面。对此，老师应该转变教学观念，创新教学理念，结合新课改要求，明确写作教学目标，从而有效落实写作教学。

比如说，在教学Making new friends时，该单元围绕如何交朋友、与人展开交流沟通，包含了日常生活中与人打招呼、自我介绍等，老师在单元教学时可以创新思维，运用整体教学理念，以单元主题为背景，设定单元写作教学目标：1. 结合单元所学知识，学会写一篇自我介绍或是人物介绍;2. 模仿单元内容写作人物介绍，需要包含人物特色、年龄、出生地、爱好等内容;3. 你写我猜，课后将自己写作的文章读给同学听，让大家猜猜自己写的是谁？在明确教学目标后，老师在相应英语教学以及写作课堂上，可以引导学生结合所学知识去模仿写作，通过复习、模仿写作加深学生对单元知识点的理解记忆，能够帮助学生将所学知识应用到写作过程，而非老师手把手教学，更加注重对学生写作思维的锻炼。教学目标的设定，可以让师生在教与学过程中，都更具有目标性，确保有限的写作教学时间最高效化。

英语写作教学是学生综合能力的体现，传统教学过程中，老师一味强调写作技巧，学生的写作锻炼时间、写作思考时间不够。写作目标的确立，可以引导学生们按着写作要求认真落实，带着目标学习，更具有导向性，提高了课堂教学效率。

二、尊重学生主体地位，合理安排写作教学课时

传统英语写作课程较少，在有限的写作课堂上，老师的写作教学比较紧凑，为了完成教学任务，老师们想尽可能增多教学内容，导致课堂上的师生互动较少，教学模式多以老师讲课为主，学生们处于被动学习状态，将写作任务都放在课后作业中。因此，学生们的课堂写作、思考时间被压缩，老师无法通过课堂互动发现教学存在不足，无法及时了解学生写作中存在的问题等。新课程改革背景下，更加关注学生主体地位。初中英语老师应该作出改变，充分尊重学生主体地位，在课堂上，从一个讲述者变为倾听者，学会倾听学生们的创意看法、疑惑难题，从而及时为学生指出写作提升方向。课堂留出写作时间，让学生们可以结合学习内容，及时练笔，从而将知识固化，也能够及时发现不足，及时纠正解决。

比如说，在教学Playing sports单元时，该单元围绕体育运动展开，对于初中生而言，正处于兴趣爱好逐渐形成的年龄阶段，良好的体育锻炼习惯可以帮助初中生身心放松，有效促进学生健康成长。老师可以围绕学生喜欢的运动I like basketball / football / swimming...为主题来展开教学。很多初中生也有自己喜欢的运动明星，老师可以在写作课堂开始时，以“我喜欢的体育明星”为主题讨论，了解学生们喜欢的体育明星，引导学生讲述自己喜欢的体育明星及运动特点，在此基础上交代写作主题，引导学生结合刚刚讨论的话题去完成这次写作。让学生们能够在写作中融入自身情感、故事，让写作内容更加丰富、有特色，老师在学生课堂写作过程中在旁指导、纠正。这样的教学模式更加关注学生主体地位，让学生在写作课堂上做到积极讨论、思考、写作，能够充分利用好写作时间，提高学习效率。

以学生为主体的写作课堂，可以让学生通过单纯听讲向动手写转变，让学生能够在写作课堂上积极思考、大胆提问、发表个人见解，能够动手写作，形成學、想、写结合的学习模式，从而能够活跃写作思维，学而活用，使他们能够在写作中不受老师主观思维影响，大胆创作，增加写作特色。

三、激发写作兴趣，培养写作自信

兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生写作热情，使他们能够在写作课堂上保持高度集中精神，能够在写作过程中积极思考，开动脑筋、活跃思维，能够在日常生活中爱上观察、写作，化被动式完成写作任务，为积极主动写作、热爱写作。但在传统英语写作教学过程中，老师只关注教学目标的完成和英语写作技巧等的教学，忽视了学生的兴趣爱好。初中生正处于青春期，这样的写作教学让初中生学习压力大，甚至有部分学生形成逆反心理，对于写作课产生烦躁、消极的情绪，不利于写作课堂教学。因此，作为初中老师，应该从了解初中生的兴趣、爱好出发，多与学生交流沟通，理解初中生的心理变化等，关心学生，为学生创造良好的英语学习环境、写作环境，让学生通过写作感受到乐趣，逐步提升学生写作能力，培养写作自信。

以Our hobbies的单元教学为例，该单元教学内容包含了兴趣爱好讨论、讲述自己的兴趣爱好等内容。老师可以围绕单元主题展开兴趣爱好相关的写作设计。打破传统的课堂教学模式以及写作规范要求，课堂上引导学生们可以随意走动、创建小组，自由讨论自己的兴趣爱好，并且引导学生们形成一篇以兴趣爱好为主的创作。文章内容不限，可以是讲述自身兴趣爱好，也可以是同学、朋友的，可以是情景对话模式，也可以是故事叙述等。让学生感受到写作课堂的轻松、愉悦，从而能够放松心情、大胆讨论，并结合讨论内容记录下来。

在这个过程中，老师需要引导学生讨论过程中、注重记录，帮助学生形成记录的好习惯，引导学生观察，观察生活中同伴的兴趣爱好及表现，能够将写作与生活紧密联系起来，感受到记录生活、英语写作的乐趣。引导学生在课后，也学会用英语写作形式去记录生活，可以定期举行作品分享会，让学生通过分享作品的方式感受写作的趣味性，表彰优秀作品，有助于树立学生写作信心。

不仅如此，老师还可以组织多元化写作小活动，如写传统节日的英文卡片，引导学生用英语写祝福词，组织英文写作竞赛，让学生通过多种写作活动爱上写作。通过多种形式的写作逐步培养学生写作自信，可以得心应手地在日常生活中写作。

四、以读促写，提升写作教学效果

英语阅读与写作相辅相成，老师在写作教学过程中可以发现初中生存在的英语写作主要问题中就包含了写作题材匮乏、词汇语法应用不熟练、写作逻辑思维混乱等，而这些都可以通过阅读来改善。阅读可以帮助学生积累大量的写作素材，可以巩固课堂知识、词汇，同时拓展课外词汇，能够让学生通过模仿、灵活运用阅读素材提升写作能力。因此，以读促写对于初中生的写作能力培养有着积极的作用。老师在教学活动中，应该将阅读与写作课堂融合教学，以读促写，引导学生将阅读过程中的知识、词汇积累运用到写作中，丰富写作素材，提高写作效果。

英语写作学习除了写作技巧的学习、磨炼，还离不开大量的素材、知识的积累，老师可以通过线上分享阅读素材等方式，让学生多阅读、学习，为自身创作打好基础。比如说，在教学Our world的第二主题How can we protect ourselves from earthquake？时，围绕地震展开了如何保护自己的讨论。老师在写作教学时，可以要求学生们围绕Earthquake展开写作。相较于平原地区学生而言，因为没有经历过地震，对于地震时的情形缺乏深刻认识。老师可以推荐阅读素材，让学生了解地震，引导学生通过阅读去了解地震发生时的环境变化、现象以及逃生指南，了解我国发生过的几次重大地震，如唐山地震、汶川地震，了解地震发生在哪一年、哪个地区，导致了哪些后果。教师还可以推荐一些地震逃生小知识，引导学生通过阅读去思考如何创作，帮助学生积累写作素材，引导学生在阅读时，注重记录，从而能够将知识灵活运用到写作中。让学生意识到阅读与写作密不可分，引导学生注重阅读积累，并学会形成良好的阅读、记录的习惯，让学生能够将阅读知识巧妙运用到写作中。

阅读与写作密不可分，老师在教学过程中，应该将两者融合起来，引导学生在阅读中注重积累，为写作打好基础，同时也能提升阅读能力，能够做到深层阅读、有效阅读，从而形成良好的阅读与写作习惯。

五、科学评价，提升写作效果

科学评价是提升写作能力的有效措施之一，而传统英语写作过程中，老师只关注学生的写作成绩，这样唯一的考核方式导致学生们学习压力大、学习兴趣降低。新课程改革之下，老师应该创新考核评价模式，覆盖学生的课堂内外写作表现，除了对写作作品的评价，还需要增加学生的课堂表现、写作积极性、写作兴趣、进步改善等方面的评价。除了老师的评价，还可以增加学生自评、互评，引导学生发现自身问题，了解同伴写作，从而有利于自我提升。及时跟踪评价，关注后续改善，有针对性地帮助学生纠正不足，提升整体教学效果。

比如说，在以传统节日为主题的写作要求下，老师可以结合学生们的写作情况，筛选出优秀作品，在下节课堂上进行展示，树立榜样，引导学生去学习优秀作者的写作学习方式，激发同学们的学习积极性。以此次写作为例，以积分评价模式去积累写作综合评价，对于写作表现不佳的学生，要耐心指出问题。如A同学，在写传统节日春节时，以流水账的形式描写了春节一天的行程，老师应该指出写作需要有侧重点，需要增加个人思考与情感，让文章更加具有生气。在指导后，还需要进一步跟踪，检查学生的改善写作内容，了解学生的问题所在，帮助学生克服困难，扎实写作技巧。

考核評价是督促学生们有效学习的途径，老师应该充分利用评价，督促学生做好各个方面英语学习、提升，关注学生的薄弱项，帮助他们查漏补缺，从而逐步提升整体教学效果。

六、结束语

英语写作能力的培养和提高需要长期的训练，初中英语老师应该创新教学思维，顺应新课改要求，在教学过程中以初中生为主体，树立教学目标，运用多元化教学手段，注重初中生写作兴趣与习惯培养，促进写作能力与水平的提升。