巧妙点拨写作技巧提高小学生写作水平

吴春祥

为了使小学生写出内容丰富，情感真挚的作文，教师需要在课堂中教授学生一定的写作技巧，让学生的写作过程不再困难。教师在讲授写作技巧的过程中，一定要避免照本宣科，使学生丧失写作兴趣。技巧的传授不应该是满堂灌输，让学生面对众多写作技巧手足无措，而应该如涓涓细流滋润学生心田，要深度剖析每一个技巧的使用范例，帮助学生恰当地使用写作技巧，使全文的结构更为完整。教师应该多积累作文技巧和点拨经验，帮助学生更为灵活地将写作技巧运用到实战演练之中。

一、巧妙利用课文跳板，进行技巧展示

语文课文中有许多可以被教师深度挖掘的写作技巧，流畅的语言，紧凑结构，严密的行文逻辑，任意选出一篇课文进行深度挖掘，随处都是值得学生掌握的写作技巧。现阶段教师在教授写作技巧时，无论如何都离不开以本为纲。因此教师需要在课前进行充分备课，增加课程中分析作者使用的写作技巧环节，让学生在潜移默化中掌握基础的写作技巧，为作文增色。

比如在讲授《珍珠鸟》这一课的时候，教师就可以分析作者是如何选择叙事内容，在平凡的小事中展现出人与动物和諧相处的情感的。教师应该让学生发挥感知能力，选出文章中最能够打动自己的文段，与同学交流为什么觉得这样的文字能够感动你？通过调动学生主观能动性，让学生认识到作文技巧对情感的升华和丰富文段具有重要意义。与此类似，教师在其他课文授课过程中，也可以增加拆分课文叙事结构与整体分析环节，让学生感受到写作技巧的魅力，培养学生运用写作技巧进行写作的积极性。

二、情景设计，构建技巧运用桥梁

写作技巧的使用离不开情景的支撑。教师可以在课堂上为学生构建出课文中的情景，让学生如临其境地感受作者内心所想，虚拟出作者所见所闻。教师可以根据不同情境片段的构建，让学生在零碎的情境中找出最具有表现力的事件，根据所要表现的情感或者是人物形象，进行不同的选择。比如教师在教授《将相和》的过程中，重点让学生关注“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”这三个小故事从侧面反映出蔺相如的形象，让学生感受情景的递进在丰满人物性格过程中起到的重要作用，让学生学会使用侧面描写的技巧，通过场景的构建，利用人物衬托，环境描写达到引起读者共鸣的效果。当然这样的叙事技巧不是一朝一夕就能够熟练掌握的，因此教师要结合多篇课文强化学生的记忆，帮助学生养成逐步在作文中使用技巧的习惯。

三、课堂例文分享，促学生讨论出新知

除了课文分析之外，教师还可以有针对性地为学生分享一些优秀例文，这些例文中使用的写作技巧都是小学生在对应年级可以掌握和熟练运用的技巧，因此学生在接受过程中就避免了因为起点高而难以掌握的麻烦。教师可以在课前让学生每天分享一篇阅读的优秀习作，由分享者在结尾点出文章中使用的那些写作技巧能够起到怎样的作用，然后教师也可以根据自己的专业知识对学生的分析过程进行评价。这样不仅能让同学在日常分享过程中积累更多的写作技巧，同时教师也可以根据学生每天介绍的写作技巧进行总结归纳，为学生指出各种写作技巧的适用范围，帮助学生理解抽象的写作技巧，为学生在以后的写作过程中灵活地运用技巧打下坚实的理论基础。

四、实战演练，检验学生灵活运用能力

写作技巧的运用能力要在实战演练中培养。因此教师需要充分利用好每一节写作课，根据最近教授的写作技巧为学生遴选合适的作文主题。比如上面我们提到的《珍珠鸟》一文，教师就可以以此为例让学生写写自己最喜欢的动物，在这样的写作过程中，能够检验学生选择作文素材和表达情感的能力，同时这样老生常谈的作文题目也能考查学生在使用技巧的过程中加以创新的意识。比如如果全班同学都是用常规的总分总结构写作，那么其中一个同学采用倒叙回忆引入话题，就体现了学生对写作技巧的灵活运用。教师在写作过程中不仅要让学生掌握传统的写作手法，明确中心思想，写出中规中矩的文章，还应该让学生在运用写作技巧的过程中进行创造，将不同的写作技巧进行糅合，促进学生写出内容翔实，情感丰盈的作文。

总之，教师要采用不同方法让学生认识到写作技巧对于提升作文质量的重要性，从而积极学习，熟练掌握和运用写作技巧，从根本上提高作文水平。