小学写作教学浅谈

刘丽伟 王刚

随着教育教学改革的不断深入，新课标对小学语文写作教学提出了更高的要求。写作水平是集中体现小学生语文水平高低的重要标志，能否让小学生通过写作表达出对某件事情的真情实感，是检测其语文教学成果的重要标准。笔者就小学语文写作技巧教学方面提出一些建议。

一、小学语文写作技巧教学现状

1.重视写作技巧却忽视写作材料的收集。

新课程标准改革之后，小学语文教师在教学内容上更加开放，教学模式也逐渐由教师主导转变为学生主导，开放的学习内容和环境给了学生更大的空间发挥自身的想象力，从而写出更加生动形象有活力的作文。然而教师在交给学生写作技巧的同时，却忽视了对写作材料的收集，虽然学生懂得如何将写好一篇作文，但是由于没有更多生活经验、知识和资料素材的积累，真正写作起来却面临着非常大的困难，这成为当下语文写作技巧教学急需解决的问题。

2.学生仍然不适应开放式的写作技巧训练。

在新课标的指导下，小学语文写作技巧的教学逐渐趋于开放，小学生能够在开放的环境下自由的发挥想象力和创造力，但是这种开放式的，以学生为主导的教学方式却无形中对小学生的写作技巧提升形成的压力。因为开放式的教学环境，教师不再是课堂的主导，学生的写作技巧训练模式更加抽象，对于低年级的学生来说学习起来非常吃力，无所适从，就会出现“谈文色变”的情况，因此很多学生不爱写作，甚至惧怕写作，对整个语文水平的提升形成很强的负面影响。

二、提高小学语文写作技巧教学水平的途径

1.培养学生的写作兴趣。

写作是最好的老师，尤其是对于小学生来说，在有限的认知水平和自控能力之下，兴趣就成为吸引他们学习和进步最重要的因素。对于小学生来说，任何新鲜事物都可能会引发他们的好奇心，教师应该懂得利用这一点，通过向学生展示多种多样的事和物来激发学生的写作兴趣，来提高他们的写作技巧。教师可以通过开展多种多样课内课外活动，让学生对写作技巧教学形成良好的印象，再通过将教学内容融入到游戏活动中，帮助学生自然而然的吸收知识和营养，可以在活动过程中设置问题，例如，怎样准确生动地表达出整个活动的过程，按照什么顺序写，有没有达到各种逻辑的统一等等，通过不断的练习达到由表及里的影响作用。

2.重视写作技巧与写作素材的双重积累。

目前小学语文写作技巧教学的过程中存在的主要问题是教师注重对技巧的传授，对于如何从现实生活中收集更多的写作素材方面的教学却很少，学生不懂得如何将生活中的点滴小事和生活的真情实感融入到写作中，就算懂得再多的写作技巧也是徒劳，而只有辅助以日常写作素材的积累，才能促进学生写作技巧的不断进步，两者相辅相成，缺一不可。为了帮助学生观察生活，积累素材，教师可以通过日常活动中学生行动的细节，进行重点强调，引导学生的思维路线向周围环境中的小事物转变。其次，对活动中细节的描述应与写作技巧联结起来，例如，可以让学生复述整个活动中的某个部分，询问学生复述的逻辑思路，是按照空间顺序还是时间顺序，是采用倒叙还是插叙更加合理等，学生有了兴趣，懂得观察日常的生活，才能够积极地学习写作技巧，才能提高写作质量，达到两者的相互促进，和谐统一。

3.教师要在写作技巧教学上起主导作用。

新课标虽然倡导学生为主，教师为辅的教学模式，但是对于小学生的写作技巧教学上，一味地放任学生自由发展，学生自身难以形成整套的逻辑系统思维，虽然懂但却不会运用写作技巧，会对学生的整体发展产生极其不良的影响。因此，在实际教学过程中，学生依然需要教师的主动引导，需要教师对写作技巧与素材的融合进行指导，在开放式的教学环境下，给予学生想象力更大的发挥空间，同时指导学生形成整套的完善的写作技巧，学生写作技巧体系的完善，也是教师写作技巧教学水平提高的体现。

三、总结

小学语文写作技巧教学是改革新时期社会经济文化发展的必然结果，关系到语文整体教学水平的高低，关系到学生未来语言表达能力的强弱。通过对小学语文写作技巧教学的改革，改变部分学生“谈文色变”的心理状态，提高他们对语文的学习兴趣，这样才有利于学生整体思想文化素质的提升，才能为小学语文教学做出更大的贡献。

刘丽伟、王刚，教师，现居山东临沂。