蓄力成长，静待春暖花开

■文/怀仁市第一幼儿园 闫慧婕

幼儿教师因其职业特点，需要拥有丰富的知识面、创新的观念和相应的可塑性, 幼儿园应高度重视教师的专业成长，提供更多的时间和空间对其进行培养。我园的幼儿教师大多数都是刚毕业的大学生，由于缺乏相关的实践经验，往往对具体的教育教学工作十分迷茫，对于自己应该如何成为一名合格的幼儿教师更是无所适从。为此，我园深入分析幼儿教师的实际需求，通过实施文化浸润、反思提升等教研方式，针对性地促进本园教师的专业发展。

一、文化浸润，给予教师专业认同

教师自身的知识储备、经验积累和态度情感是促进其专业发展的重要因素。每所幼儿园在发展的过程中，都会形成自己独一无二的文化特色。文化浸润式教研就是以我园的文化特色为切入点，开展相关的教研活动，让教师深刻明白自己是幼儿园的一份子，进而享受这种文化的熏陶。例如,我园以共享快乐为教学理念，以期让教师与幼儿及家长一起感受快乐，共同成长。我们充分尊重教师的内心情感变化，通过座谈会、茶话会、沙龙等形式，为教师营造一个开放互助、和谐共享、轻松愉悦的环境，给教师充分沟通交流、展示自身观点、发表心声和意见的时间和空间。活动中大家畅所欲言，分享教育经验，解决教育问题，共同成长。

为了拓展教师的知识结构，促进教师专业素养提升，我园通过活动渗透教育理念和教育文化，帮助教师明确自己的专业发展方向，努力成为一名优秀的幼儿教师。一方面，针对性地开展读书交流活动，通过阅读树立正确的儿童观、教育观和职业观。如推荐教师自主阅读《给教师的建议》《把最宝贵的东西给予儿童》等著作,引导教师撰写读书笔记，开展读书分享活动。另一方面，我们组织教师走出幼儿园，到其他园所进行学习交流，回园后分享交流学习成果。

二、反思提升，促进教师专业发展

幼儿园教育教学工作的顺利开展，与教师的专业水平是密不可分的，而教师的专业成长一定是建立在不断学习、反思与总结的基础之上的。学习的对象可以是相关专家，如学习先进的教育理念、专业的教育教学策略等，也可以是身边的同事，如学习如何设计组织活动、如何与家长进行沟通等。对于教师的职前培训也至关重要，通过外部支持帮助教师快速实现社会角色身份的转化。为此，我们通过邀请专家入园指导、进行“同课异构”课例研究等方式, 促进教师多元思维的融合。同时，鼓励教师勤“思”勤“练”，时常钻研、思考、探索，在不断地实践中发现问题、解决问题、积累经验，促进自身教育教学水平的提高。

为了真正促进教师专业成长，我园还帮助教师将已有知识储备和教学经验进行加工、创新、总结，整合构建形成属于教师自己的独一无二的教学成果，帮助教师更好地适应教学生涯，形成教学理念，促进其专业的健康发展。