小学音乐课堂合唱教学有效提升策略研究

田皓佳

摘要：校园合唱教学在我国源远流长。本文立足于当前社会背景，从核心素养培养的视角提出，通过理论学习与实践研究，为保证小学音乐课堂合唱教学效果，提出几条可行性建议，以推动小学合唱教学的持续有效实施，如“发挥学生主体作用，激发内在兴趣”、“强化科学发声训练，夯实合唱基础”、“开展多元器乐教学，保证教学效果”。

关键词：小学音乐课堂，合唱教学，有效提升

在核心素养培养下，合唱是较为流行的声乐教学形式。鉴于合唱对人们可能起到的作用并非仅在于对受教育者起到音乐艺术教育，而且其还能提升团队意识、增强集体责任感、锻炼道德意志品质等，在基础教育阶段，尤其是在小学阶段，更应采取策略，提升课堂教学效果，保证教育质量。1本文研究者基于日常教科研理论学习与实践总结，提出以下几条策略，旨在有关方面共勉。

一、发挥学生主体作用，激发内在兴趣

音乐是一种艺术教育。虽然其可陶冶情操，修身养性。合唱作为一种歌唱形式，对演唱者的统一性、协调性具有较高要求。虽然实践证明，相对于独唱，合唱普及性最强，参与面也最广，但因为诸种原因，并非每个人对音乐学习均能持以积极的态度。小学生因为对音乐、合唱的认知水平较为有限，加之其生活经历不足，合唱兴趣存有较大差别。而且，相对于其他形式歌唱教学，合唱教学更需要相对严格的训练，在讲究艺术性的同时，需要准确把握其科学性、严谨性。为此，经常需要按特定模式不断地进行训练。在此情况下，小学生因为注意力保持时间较短，往往会对合唱教学产生疲倦。所以，小学音乐课堂合唱教学效果的保证需要以激发学生的内在兴趣为根本。2“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发了学生兴趣，在其教育主体得到充分发挥的前提下，合唱课堂教学效果才能有所保证。

实际上，提升小学生合唱兴趣有很多途径可以利用。根据罗森塔尔理论中的有关内容，榜样的力量有利于提升小学生的合唱兴趣。为此，本文研究者深入挖掘了我国较有名气的儿童合唱团及合唱歌手，例如“银河少年合唱团”。同时，研究者还为学生们深入挖掘了较为流行的合唱音乐，如《相亲相爱一家人》、《雪绒花》、《明天会更好》等。通过欣赏一些人们耳熟能详的经典名曲，加之榜样的力量，学生参与课内外合唱教学、活动的兴趣得到了极大提高。当然，提升学生兴趣根本还在于丰富教学活动，使对合唱持有不同态度、认知、情感，以及水平不同的学生均能参与。

二、强化科学发声训练，夯实合唱基础

中外青少年教育表明，“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式”。也因此，在许多国家，尤其是西方发达国家均把青少年合唱作为培养学生团队意识、高尚情操的重要工具。对于学校而言，合唱教育更可产生多重作用。除对学生有利，其具有“易操作”、“投资少”、“普及广”等许多优点。但在小学，有效的合唱课堂教学仅凭借激发学生兴趣并不能保证，还需要适当地对学生进行发声训练，为保证课堂教学有效实施提供“利器”。3毕竟，合唱本质上是一种艺术，只要发声器官正常，引导学生进行正确的发声练习，可使合唱的声音悦耳动听、感情真挚动人。

在此方面，教师首先引导学生端正演唱的姿态。相对于独唱，合唱姿态或许有那么一些“古板”，但也较为规范。在合唱教学中，无论学段，教师均应要求学生身体保持自然平直、放松的状态。同时，也应强调呼吸均匀，通过口鼻同时吸气;还要引导学生以演唱的状态咬字、吐字，使其明白歌唱时的咬字、吐字与日常生活中的講话有一定差别;应特别强调“字正腔圆”，以保证音效的感染力与表现力。其次，在音色得到统一的基础上，还应对学生进行音域拓展训练，以便高声区音色能够纯净明亮;应强调在演唱时“耳听八方”，即引导学生不仅要唱准自己的声部，也要听到其他人演唱的声部，从而彼此间配合密切，使声部得到和谐统一。此外，还要引导学生发挥想象与联想，体验合唱的和谐与快乐。

三、开展多元器乐教学，保证教学效果

表面看，器乐教学与合唱教学风马牛不相及。但实践表明，结合地方、学校及学生实际情况，把器乐教学引入合唱课堂不仅可激发学生兴趣、活跃课堂，更主要的是，可为合唱教学效果的提升提供极大保证。4

在合唱教学与练习过程中，学生普遍不能较好地把握音准。但如果引导学生学习一些简单的乐器，例如口风器、竖笛等，使之演奏合唱歌曲的音符。那么，学生的听辨能力可得到极大提升，再经试唱，并把演唱的效果与乐器演奏进行对比，学生对音准的把握可得到较大提高。需要注意的是，合唱课堂应用的器乐不能千篇一律。相反，应根据器乐的特点分别实施。例如，在竖笛的使用中，教师可运用竖笛演奏合唱歌曲的高声部，而学生则同时演唱低声部。这样，通过高、低结合，则可在歌声共鸣中产生合声效果。而且，通过这种教学。也可从不同层面提升学生对节奏的把握，增强合唱的协调合作能力。再如，在口风琴的应用中，可组织学生交替演奏声部。对于不同声部的高低部分， 则可按旋律引导学生以口风琴伴奏。同时，再针对合唱组织学生开展不同形式的歌唱，如“齐唱”、“接龙唱”等。通过这些，学生的演奏、合唱水平及其他方面的能力均能得到提高。当然，在条件允许的情况下，还可把其他乐器有机融于课堂合唱教学。

小结

在我国当前社会主要矛盾发生转变的背景下，小学生音乐课堂合唱教育所具有意义已不能局限某一方面。在笃定文化自信、核心素养培养等多重环境下，有关方面更应全面、深入探索，以提出切实可行策略，保证小学合唱教学效果。

参考文献：

[1]陈丹.音乐课堂中科学开展合唱训练的路径分析[J].中国教育学刊， 2019（S02）：43-44.

[2]崔笑，王舒婷.关于小学童声合唱活动的思考[J].教育理论与实践，2021， 41（23）：62-64.

[3]尹正文，尹爱青.试论杨鸿年童声合唱的教学特色[J].文艺争鸣，2018（8）：206-208.

[4]汤卢，陈林.浅析钢琴伴奏艺术的魅力——以合唱伴奏为例[J].音乐创作，2015（5）：189-191.

课题项目名称：陕西省教育科学“十四五”规划 2021年度课题

课题立项题目：《小学音乐课堂合唱教学策略研究》

课题立项编号：SGH21Q180