农村初中劳动教育教学资源包的开发策略

吴小艺

摘要：新时期劳动教育的常态实施离不开课程教学资源的有效开发，但农村初中由于教学理念陈旧、优质资源匮乏、师资水平不高等原因，严重制约了学校有效开展劳动教育教学及开发形成教学资源包。文章从农村初中劳动教育教学资源包开发的现状及意义着手，探索提出五个主要的开发策略，为提升农村初中劳动教育教学资源包开发质量提供一定参考。

关键词：劳动教育，教学资源包，开发策略

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“根据各学段特點，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。”[1]可见，学校实施新时代劳动教育的基本途径之一是开设劳动教育课，而劳动教育课的常态开展离不开课程教学资源的有效开发，尤其需要充分发挥教师在劳动教育课程教学资源包的开发者作用。

一、农村初中劳动教育教学资源包开发的现状及意义

（一）农村初中劳动教育教学资源包开发的现状

笔者曾对增城区40所初中学校关于劳动教育教学资源包的开发现状进行调研，结果发现：

1.近九成农村初中学校的劳动教育教学资源较匮乏，对劳动教育教学资源包了解不深。

2.超五成农村初中学校的劳动教育教师缺乏自主开发教学资源包的意识和有效策略。

3.超五成农村初中的劳动教育教师希望获取到教学资源包中的教学案例如课堂实录等。

（二）开发农村初中劳动教育教学资源包的重要意义

1.农村初中劳动教育教学资源包的开发能够促进教师的有效教学。大部分农村初中教师囿于学校匮乏教学资源、自身教学理念守旧、课程开发能力有限等，不懂得如何有效实施劳动教育教学。因此，我们研究如何有效开发、形成农村初中劳动教育教学资源包，将有助于解决农村初中劳动教育教师“无米之炊”的困顿，帮助他们提升劳动教育课程资源运用与开发的能力，促进劳动教育教师专业化发展。

2.农村初中劳动教育教学资源包的开发能够实现学生的有序劳动。目前很多农村初中学校并未很好地领会新时期劳动教育的精髓，仍处于“有劳动无教育”或“有教育无劳动”的无序状态，劳动教育的效果大打折扣。所以，开发农村初中劳动教育教学资源包能够实现在教师的组织引导下，让学生有序进行形式多样的劳动实践，促进劳动教育的常态化实施，更好地达成劳动教育的育人目标。

二、农村初中劳动教育教学资源包的开发策略

1.教学资源包的开发应以指导纲要的要求为依据。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》关于初中学段的要求：兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容。[2]我们在开发农村初中的劳动教育教学资源包的过程中，要以指导纲要的学段要求为根据，特别注重教学资源与教学实际需求之间的内在联系，如开发出农村初中学生容易参与的日常生活劳动项目（制作当地的传统小吃——艾糍等），生产劳动项目（常见果作种植、家禽养殖等）和服务性劳动项目（探访当地空巢老人等），不断提升农村初中劳动教育教学资源包的开发质量。

2.教学资源包的开发可以劳动教材的主题为参考

农村初中的学校在开展劳动教育的过程中，切勿盲目追求劳动项目或主题的标新立异，而应该立足本土实际，如我区的农村初中大可以广州市教育研究院组织研发的劳动教育试验教材《综合实践活动˙劳动》中的主题或项目作为参考，开发出适合本校学生参与的劳动实践主题。笔者曾在认真研读劳动试验教材后，结合学情，在八年级开展了《锄地松土我能行》的劳动实践项目，从认识原始农耕文化、掌握传统农耕工具、体验完整农耕过程，最后畅想未来的智能农耕应用图景，遵循了教材中让学生“在探究中劳动，在劳动中创造”的核心理念，取得了较好的教学效果。

3.教学资源包的开发要以乡土文化的传承为根基

我们要善于挖掘当地优秀的乡土文化开发出贴近学生生活的劳动教育教学资源，更好地滋养学生的生命。以我校为例，学校基于增城丰富多彩的荔乡文化，开发了《家乡导览迎游客》的劳动教育主题实践活动案例，以“溯荔乡历史——访荔乡古迹——寻荔乡美景——挖荔乡美味——制荔乡手信——推荔乡特色”为主线，让学生亲历一系列劳动实践活动，如搜集介绍增城历史文化，考察身边的古村古迹，拍摄、展示荔乡迷人的风景名胜，化身小厨师烹制荔乡特色美食，动手制作“增城十宝”手工艺模型、著名景区导览图等，并在周末到景区为游客提供旅游导览、名优农产品推介等志愿服务。

4.教学资源包的开发应以数字化资源的制作为重点

在农村初中的劳动教育教学中，如果能恰当插入一些介绍劳模事迹的视频或劳动微课等数字化资源，必能大大激发学生的学习兴趣。笔者曾在《锄地松土我能行》劳动主题项目中，巧妙切入“杂交水稻之父”袁隆平的先进事迹纪录片，当学生看到年迈耄耋的袁隆平爷爷还每天坚持下田观稻，他们便由衷敬佩并学习袁老干一行爱一行、执着坚守、创新务实的劳动精神。又如2020年在广州市抗疫期间，笔者精心制作了家务劳动微课《巧手绣花补洞》用于指导学生进行居家劳动实践，清晰简要的劳动步骤配以声音、字幕的呈现，使得学生对劳动任务接收快、上手易，获得较好的教学效果。

5.教学资源包的开发可以校园小农田的建设为抓手

农村初中的土地资源相对比较丰富，容易实现在校园内开辟一块“小农田”，专门用于农业生产劳动项目的教育教学，让学生有机会动手实践、出力流汗。如我校以“广州市3A校园小农田”的建设为抓手，对农田区域和作物种植进行了合理规划，划分出“七年级果作区”“八年级草药区”“九年级蔬菜区”;并加大对劳动教育校本课程的开发，在七年级开展《荔乡佳果我来种》劳动实践项目，指导学生种植本土常见果作如荔枝树、木瓜树等，承担整地、种植、浇水、除草、施肥、修剪等工作，让学生在实践中掌握各种树木的花叶果生长过程，拓宽了教学资源包开发的内容。

总之，我们要不断提升农村初中劳动教育教学资源包开发的质量，进一步落实劳动教育课程教学，以期实现劳动教育教师能够有效教学，学生能够有序劳动、热爱劳动的美好愿景。

参考文献：

[1]《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》单行本，人民出版社，2020.

[2]教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[M].

[3]居群丹 潘一兵.核心素养视域下乡土文化教学资源的开发策略——以常熟为例[J].江苏教育，2018（10）：32-34.

[4]王延梅.依托校园种植 拓展劳动教育内容[J].科学咨询/教育科研，2020（24）：150.